Az osztályban folytatott megbeszélések vezetése segíthet diákjainak egymással való interakciójában, majd érdekes ötleteket kaphatnak a tárgyalt témáról. Ha azonban Ön vezeti a megbeszélést, ideges lehet, mert folytatnia kell a beszélgetést, és meg kell tartania minden diák érdeklődését. Ha egy napon vezetnie kell egy osztályfoglalkozást az iskolában vagy a főiskolán, vagy ha más tanulási módokat szeretne megtudni, akkor megtanulhat érdekes vitát vezetni és új ötleteket ébreszteni. Csak kemény munkára és erőfeszítésre van szüksége.
Lépés
Rész 1 /3: A vita megkezdése
1. lépés Tegyen fel kérdéseket, amelyek produktív vitát váltanak ki
A jó kérdés az, amely nem túl széles és nem túl keskeny. Az "igen vagy nem" kérdések megölik a vitát, míg a túl széles kérdések, mint például "mit gondolnak azokról az emberekről, akik úgy döntenek, hogy házasodnak", lustává teszik a diákokat, hogy megvitassák őket. A jó kérdés az, amely elég nyitott több lehetséges válaszra, de kellően konkrét, és tudatja az illetővel, hogy milyen megközelítést kell alkalmaznia a megbeszéléshez, majd hajlandó megvitatni azt.
- Ha Rómeóról és Júliáról beszélsz, akkor kezdheted azzal, hogy megkérdezed: "Milyen módon tévedett a testvér, amikor tanácsot adott Rómeónak? Hogyan sikerült neki?" Ez a kérdés produktív irányba tereli a diákokat, anélkül, hogy választ adna nekik.
- Ha felkéri a tanulókat, hogy készítsenek elő néhány vitakérdést az óra kezdete előtt, az is lehetővé teheti számukra, hogy érdemben hozzájáruljanak a beszélgetéshez.
2. lépés. Győződjön meg róla, hogy készen áll
Vitavezetőként nagy kérdésekkel kell előállnia. Készüljön fel a következő kérdés megválaszolására, ha egy előző kérdés megbeszélése véget ért vagy meghalt, és a diákoknak több témára van szükségük. Minél felkészültebb az osztályba lépés és a megbeszélés megkezdése előtt, annál magabiztosabbnak tűnik. Ha magabiztosnak tűnik elképzeléseiben, tanítványai jobban tisztelik Önt, és készek együttműködni Önnel.
- Adhatsz a tanulóknak egy lapot az osztályban megvitatandó kérdésekről, vagy felírhatod őket a táblára. Egyes diákok nagyobb valószínűséggel tanulnak és elkötelezettebbek, ha a kérdések, amelyekre válaszolniuk kell, azonnal megjelennek. Ezenkívül ez is segítség lehet, ha egyszer szüksége van rá.
- Egy kétórás megbeszélésen mindössze két-öt kérdést kell előkészítenie. Minden fő kérdéshez két vagy három mellékkérdést is készíthet. Azonban 1,5 -ször több anyagot kell előkészítenie, mint amennyit le fog foglalni, arra az esetre, ha az osztály tanulói nem szívesen vitatják meg, miről szeretnének beszámolni, vagy ha a feltett kérdések nem vezetnek a kívánt vitához.
3. lépés: Adjon világos irányelveket a részvételhez
Ha azonnal vitát szeretne kezdeni, akkor mondja el a tanulóknak, hogy mit vár el ettől a vitától. Ha azt szeretné, hogy a diákok szabadon beszélhessenek anélkül, hogy először felemelnék a kezüket, akkor mondjanak. Ha azt szeretné, hogy a diákok felemeljék a kezüket, mielőtt megszólalnak, mondjanak. Ha van még valami, amit tudniuk kell és meg kell érteniük, például hogyan kell tisztelettel megszólítani a többi tanulót, hogyan lehet elkerülni az elfogult véleményeket, vagy olyan kifejezéseket és szavakat, amelyeket nem szabad használni, magyarázza el mindezt a vita megkezdése előtt, hogy jobban irányíthassa a vita..
Ha van kiosztott anyaguk, mit tehetünk és mit nem, osszuk szét, hogy a diákok követhessék őket
4. lépés. Adjon meg referenciaanyagot, amelyet mindenki megoszthat és elolvashat
Fontos, hogy Ön és diákjai megbeszéljenek valamit a vita megkezdése előtt. Ez lehet olvasási feladat a nap témájához, egy hír vagy vers, amelyet az osztályba hozott, egy rövid videó vagy egy műalkotás. Önnek és diákjainak rendelkeznie kell valamivel, amit az osztály minden tagja már megtanult, így a megbeszélések zökkenőmentesen folyhatnak, és a kiemelni kívánt részletekre koncentrálhat, és nem kell elmagyaráznia az alapokat, ami időpocsékolás.
Világosan fogalmazza meg elvárásait és elvárásait a diákok felkészültségével kapcsolatban. Ha nem kéri meg a többi tanulót, hogy végezze el a házi feladatát, vagy büntesse meg azokat, akik nem végzik el a kijelölt feladatot, akkor nem jönnek új órákkal vagy ötletekkel az órára
5. Légy lelkes a tárgyalt téma iránt
Az egyik módja annak, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a megbeszélés jól megy, ha kezdettől fogva megmutatja lelkesedését a tárgyalt téma iránt. Ha testbeszéddel foglalkozik, készen áll és izgatott, és megmutatja, mennyire fontos ez a téma Önnek és tanítványainak, akkor ők is érdeklődni fognak. De ha fáradtnak, kedvetlennek tűnik, vagy a lehető leghamarabb be akarja fejezni ezt a vitát, akkor sem fogja érdekelni őket.
- Még ha alkalminak tűnik is a témája, ne mondja azt, hogy "ez a téma talán nem olyan érdekes". Inkább próbáld meg kimondani és megmutatni, hogy érdemes erről a témáról beszélni. Így más diákok is ezt fogják gondolni.
- Néha az, ha megmutatjuk, hogy egy anyagnak vagy ötletnek közvetlen alkalmazása van a való világban, a diákok törődhetnek az anyaggal. Ha például egy történelmi eseményt fog megbeszélni, akkor kezdjen egy hírrel egy hasonló témájú vagy értékű eseményről. Ez segíthet a tanulóknak abban, hogy érdeklődjenek az anyag iránt, amelyet le fog fedezni.
6. lépés. Mutassa be és magyarázza el a fontos kifejezéseket
A vita elindításának egyik nagyszerű módja, ha bemutatunk és elmagyarázunk néhány fontos kifejezést, amelyek a vita során felmerülnek, és minden bizonnyal hasznosak. Például, ha költészetről fog beszélni, elmagyarázhatja a hasonlatokat, metaforákat, beszédfigurákat és más, az irodalomhoz és a költészethez kapcsolódó kifejezéseket. Ha minden diák jól érti a témát, amelyet megvitatni fog, akkor magabiztosabban vesz részt a vitában.
Még akkor is, ha úgy tűnik, hogy egyszerűsíti a dolgokat, a vita megkezdése előtt érdemes meggyőződni arról, hogy minden diák azonos szintű megértéssel rendelkezik. Egyes diákok vonakodnak elismerni, hogy nem értenek egy -két dolgot, és az Ön feladata elmagyarázni nekik, mielőtt továbblépnének a következő szakaszba
7. lépés. Jól mutassa be magát
Ahhoz, hogy gyümölcsöző vitát vezessen, képesnek kell lennie arra, hogy olyan szakemberként mutassa be magát, aki szakértő a tárgyalt témában. Magabiztos testbeszéddel kell rendelkeznie, egyenesen fel kell állnia, szemkontaktust kell tartania, és meg kell mutatnia, hogy tudja irányítani a vitát. Ugyanakkor ne tegyen úgy, mintha tökéletes ember lenne, és tudja a választ minden kérdésre, különben diákjai lusták lesznek, hogy szembenézzenek veled és részt vegyenek a vitában.
- Ne tegyen úgy, mintha mindent tudna a tárgyalt témáról. Mutasd meg a diákoknak, hogy annyit akarsz tanulni, mint ők.
- Lelkesen hallgassa meg más diákok ötleteit és ötleteit, amelyek segítenek fenntartani és növelni a lelkesedést a vitában.
Rész 3 /3: Hasznos vita fenntartása
1. lépés. Fenntartja a biztonságos és tiszteletteljes légkört
Ha más diákokat is meg akar hívni a részvételre, akkor kedvező helyzetet és környezetet kell teremtenie ahhoz. Világosan meg kell mutatnia és ki kell mondania, hogy minden hallgató ötletét tiszteletben kell tartani, és minden diák nem nevethet az ötleten vagy a tanulón. Bánjon pozitívan a diákokkal, és jutalmazza őket a hozzájárulásukért, és soha ne éreztesse velük, hogy elképzeléseik rosszak, buták vagy helytelenek.
- Ha vannak olyan diákok, akik durvaak vagy gonoszak más diákokkal szemben, akkor közvetlenül a vita folytatása előtt kezeljék a problémát. Ha nem mond semmit, az azt a benyomást kelti, hogy a cselekvés elfogadható, és bárki elvégezheti.
- Kérj meg minden tanulót beszélgetésre, ne érezd alacsonyabbrendűnek és kétségesnek. Érezze őket izgatottan, hogy csatlakozzanak a vitához.
2. lépés Hozzon létre érveket
Ne csak kifejezze véleményét indoklás és szilárd bizonyíték nélkül. Ha Rómeóról és Júliáról beszél, és valaki azt mondja, hogy "Friarnak nem szabad Rómeónak tanácsot adnia", kérdezze meg, miért gondolja így, és beszélje meg az esetleges tényeket vagy alátámasztó információkat. Használja az „előnyök és hátrányok” modellt. Állítson fel érvet, és próbálja meg leküzdeni ezt az érvet. Ezután vonja le a következtetést: melyik érv a helyes vagy erősebb? Ez nagyszerű eredményeket hoz anélkül, hogy a hallgatókat a vita során úgy érezné, hogy elege van a válaszokból.
Segítsen és irányítsa a tanulókat, hogy levonhassák saját következtetéseiket. Ha a megbeszélés célja az, hogy rávegyék a helyes választ, akkor képesnek kell lennie arra, hogy erre a válaszra vezesse őket
3. Lépés az ismert pontokról az ismeretlenre
A jó vita a résztvevők tudatlanságától függ. Ha már tudnak néhány dolgot, hogyan tanulhat bármi újat? Ha úgy érzi, hogy egy kérdésre válaszolt, próbáljon mélyebbre ásni, és keressen más kérdéseket, amelyeket Ön vagy a vita résztvevői nem értenek, vagy lépjen tovább egy másik megbeszélésre. Miután Ön és a vita résztvevői megoldottak egy problémát, folytassa egy másik, bonyolultabb problémával. Használja az előző vitát referenciaként, és mélyedjen el a témában.
Kezelje az összes hiányzó pontot szórakoztató rejtvényként, amelyet együtt meg lehet oldani és meg kell oldani. Még ha már tudja is a választ, tartsa meg, és csatlakozzon a diákokhoz a válasz kereséséhez
4. lépés: Szabályozza a személyiségváltozásokat az osztályteremben
Kérje meg a csendes tanulókat, hogy fejezzék ki véleményüket a tárgyalt témáról, és a lehető leg udvariasabban próbálják meg aktívvá és beszédessé tenni a diákokat, hogy más diákoknak is legyen lehetőségük beszélni. Győződjön meg arról, hogy a vita minden résztvevőjének lehetősége van felszólalni és meghallgatni. Győződjön meg arról, hogy minden diáknak van ideje beszélni, és hogy egyetlen diák sem beszél túl sokat. Gondoskodjon arról, hogy a beszélgetés során a diákok, akiknek személyisége keresztezi egymást, még mindig kijöhessenek egymással és békében legyenek.
Ismerje meg az osztály különböző személyiségeit, és megtudja, hogyan vehetnek részt ezekben a csoportos megbeszélésekben. Például, ha van egy diákja, aki hajlamos csendes lenni, és megemészti az összes vitát, majd a vita végén megszólal, hagyja, hogy hallgassa meg a vitát, és csak akkor kérje meg, hogy beszéljen, amikor készen áll
5. lépés. Írja le az összes ötletet
A produktív osztálybeszélgetés fenntartásának egyik technikája az, hogy leírja azokat az ötleteket, amelyekkel a diákok a vita során előállnak. Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy megértsék, mit magyaráznak, és adjon nekik valamit, amire vissza kell utalniuk. Ötleteiket áttekinthetőbb, könnyebben érthető mondatokban is átírhatja, hogy a vita folyjon. De ha ezt megteszi, győződjön meg arról, hogy a szavak nagy részét úgy írja le, ahogy vannak, és ne gondolja azt a diákot, akinek az ötlete támadt, hogy nem Ön írta fel az ötletet a táblára.
Akár egy tanulót is kijelölhet jegyzetelőként a táblán
6. lépés. Ne feledje, hogy ez a vita a vita témájára összpontosít, nem Önre
Amikor egy osztálybeszélgetést vezet, úgy érezheti, hogy ha ez nem megy jól, az azért van, mert a többi tanuló nem szereti és nem tiszteli Önt. Ez a gondolkodásmód nem termékeny, és csak negatív gondolkodásra késztet magáról, és nem az adott témára összpontosít. Ha a tanuló nem válaszol jól, vagy úgy tűnik, nem nagyon érdekli, emlékeztesse magát, hogy ez azért van, mert a téma más, érdekesebb módon is felhozható, nem pedig azért, mert rossz vagy alkalmatlan.
Amint abbahagyja a saját magára koncentrálást, szabadabban összpontosíthat és megvitathatja a vita témáját, és dinamikussá teheti a vitát
7. lépés Jól gazdálkodjon az idejével
A vita vezetésének fontos aspektusa, hogy megbizonyosodjon arról, hogy le tudja foglalni azokat a fontos pontokat, amelyeket fel kíván térni. Ha a diákok túl sokáig tartanak egy nem igazán fontos ponton, akkor a helyes irányba terelheti a vitát. Ha azonban a diákok elkezdik, és nagyon izgatottak egy olyan kérdésről folytatott megbeszélésről, amelyet nem igazán akartál lefedni, és sokat tanultak a megbeszélésből, akkor hagyhatod, hogy folytassák a vitát, hogy új gondolkodásmódot találjanak.
- Az időgazdálkodás fontos része az osztályvezető megbeszéléseknek. Képesnek kell lennie arra, hogy fenntartsa a vita irányát, és kerülje a kisebb dolgok megvitatását és a vita időtartamának növelését.
- Találja meg a módját az óra titkos ellenőrzésére. Nem akar tisztán az órára nézni, és mindenféle dolgot elgondolkodtatni tanítványaival.
8. lépés Segítsen a diákoknak kölcsönhatásba lépni egymással
A vita előmozdításának másik módja az, hogy segítünk a diákoknak kölcsönhatásban lenni egymással, nem csak veled. Mindaddig, amíg a diákok közötti megbeszélések tiszteletteljesek és jó szándékúak, a közöttük folytatott viták segíthetnek abban, hogy megismerjék egymást, és elősegítsék a gyümölcsöző vitákat. Ha kiderül, hogy a megbeszélésük túl agresszív, akkor megszakíthatja.
- Ha lehetőséget ad a diákoknak, hogy kölcsönhatásba lépjenek egymással, dinamikusabbá és élvezetesebbé tegyétek a vitákat. Lehet, hogy nyitottabbnak érzik magukat, amikor egymással beszélnek, mint a tanárral.
- Feltétlenül hangsúlyozza, hogy tiszteletben kell tartaniuk egymást, és az ötletre kell összpontosítaniuk, nem a személyre.
9. lépés. Vegye át az irányítást a problémás tanuló felett
Egy problémával küzdő diák tönkreteheti az egész beszélgetést. Ha vannak olyan diákok az osztályodban, akik véletlenül beszélnek, félbeszakítanak másokat, akik beszélnek, elvetik mások ötleteit, vagy tiszteletlenek téged és más diákokat, akkor képesnek kell lenned szembenézni és megoldani ezeket a problémákat a lehető leghamarabb, hogy ezek a problémás diákok ne akadályozzák más tanulók tanulási folyamatát. Fenyítheti őt az órán, és ha ez nem megy, akkor először kirúghatja, és az óra után beszélhet vele.
- Sokféle problémás tanuló létezik. Például, ha egyik tanítványa engedély nélkül beszél, emlékeztesse magát arra, hogy milyen fontos, hogy emelje fel a kezét, mielőtt beszél.
- Ha van olyan tanulója, aki túl sokat beszél, emlékeztesse őt, hogy várja meg, amíg legalább négy másik diák megszólal. Bár ez aljasnak és igazságtalannak tűnhet, segíthet a tanulónak arra, hogy más hallgatók ötleteire és szavaira figyeljen.
- Ha olyan tanulói vannak, akik elvonják figyelmüket, vagy más dolgokat végeznek az óra során, gondoskodjon arról, hogy üljenek elöl, és fordítsanak rájuk különös figyelmet.
- Ha nehezen vezeti a vitát, mert sok diák nem készül fel, akkor olyan ösztönzőket kell biztosítania, mint például a vita előtt rögtönzött kvíz megtartása, további érdemjegyek ígérése azoknak, akik aktívan részt vesznek a vitában, vagy más módokat kell találni annak biztosítására, hogy hajlandóak elvégezni munkájukat a vita előtt.
Rész 3 /3: A vita befejezése
1. lépés. Foglalja össze a vitát
Az egyik módszer annak biztosítására, hogy minden diák azonos megértéssel rendelkezzen, összefoglalja a vitát, mielőtt továbblép a következő szakaszba. Felvetheti anélkül, hogy úgy nézne ki, mintha megszakítaná a vitát. Még ha Ön vagy tanítványai egy kicsit világosabban megismétlik a pontokat, segíthetnek a diákoknak jobban megérteni a téma összképét. Mindig szánjon időt arra, hogy 20 percenként összefoglalja a vitát, különösen, ha hosszú megbeszélést vezet, hogy minden diák ugyanabban az irányban maradjon.
Megkérheti diákjait, hogy foglaljanak össze. Azt mondhatja: "Rendben, mit tudunk eddig?" és kérdezze meg a tanulókat, akik hajlandók elmagyarázni
2. lépés. Vonjon le egy végső összefoglalót vagy következtetést
Amikor a vitaidő lejárt, vagy a vita véget ért, vonjon le végső következtetést a megbeszéltekről. Magyarázza el a kiindulópontokat, és emlékezzen a vita során felhozott összes érvre. Ne dobja el a felmerülő érveket, és összpontosítson az összes felmerült és megvitatott ötlet összegyűjtésére. Ne mutassa be, hogy ebben a vitában csak egy válasz vagy abszolút következtetés van. Ügyeljen arra, hogy hagyjon időt a végső következtetések levonására, hogy a diákok ne vonják el a figyelmüket, és inkább a könyveik és írószereik táskájukba tömésével foglalkozzanak.
- Ezen a ponton nagyon hasznosak lehetnek a vita során írt jegyzetek. Ha van valami, amit vizuálisan megmagyarázhat, könnyebben elmagyarázhatja és levonhatja a következtetéseket.
- Megkérheti diákjait, hogy vonjanak le következtetéseket a megbeszélésből. Ezáltal a kijelölt tanuló felelősséget érez és jobban részt vesz a vitában.
3. lépés Hagyjon időt kérdésekre és válaszokra
A vita végén hagyjon néhány percet a Q&A ülésre. Azt akarja, hogy tanítványai azzal a benyomással fejezzék be a beszélgetést, mintha valami újat tanulnának, nem zavarodva. Ha a Q&A ülést akkor nyitja meg, amikor az órája majdnem véget ért, a diákok nem szívesen tesznek fel kérdéseket, mert nem akarják, hogy az óra a vártnál tovább tartson. Hagyjon elegendő időt a kérdésekre és válaszokra, és győződjön meg arról, hogy meghív minden tanulót, hogy tegyen fel kérdéseket, ha zavaros.
- A diákok kérdéseinek megválaszolása segíthet a vita alaposabb lezárásában is.
- A diákok kérdéseinek felkutatása információval szolgálhat az imént lezajlott vita előnyeiről és hátrányairól is. Ha öt diák zavarban van ugyanazért, az azt jelenti, hogy nem jól vitatta meg a vitában.
4. Légy kíváncsi rájuk
Zárja le a vitát a témához kapcsolódó kérdésekkel vagy további kutatási javaslatokkal. Így marad valami, amit később meg akarnak tanulni. Ne érezze úgy a diákokban, mintha mindent megtudtak volna a témáról, és válaszoltak volna a felmerülő kérdésekre. Folytassa a vitát azáltal, hogy segíti őket az ismeretszerzésben, és türelmetlenné teszi őket, hogy visszatérjenek más dolgok megbeszéléséhez.
- Ha a beszélgetést azzal fejezi be, hogy kíváncsibbá teszi diákjait, akkor a következő találkozón is megvitathat valamit. Felkészültebben és szívesebben térnek vissza a beszélgetésre, és lehet, hogy előtte még tanultak egy -két plusz dolgot.
- Próbáljon rövid értékelést végezni. Kérd meg a tanulókat, mondják el, mit tanultak ebből a vitából, és hová vezethet ez a vita. Ezt megtehetik az óra végén, vagy írásbeli felmérésben.
5. lépés. Értékelje minden tanuló részvételét, és javítsa a következő megbeszéléseken
A vita befejezése után emlékezzen arra, hogy ki beszélt a legtöbbet, ki beszélt a legkevésbé, és ki járult hozzá leginkább a vitához. Ne feledje, hogy sokat beszélni nem jelent sokat. A következő megbeszélésen meghívhatja a ritkán beszélő diákokat, hogy legyenek aktívabbak, és győződjön meg arról, hogy minden diáknak lehetősége van a beszélgetésre, és egyik tanuló sem túl uralkodó.
Emlékeztesse magát, hogy egyetlen vita sem tökéletes. A vitavezetés képességének javításával javulást tapasztalhat annak biztosításában is, hogy minden diák aktívan részt vegyen a megbeszélésekben
Tippek
- Maradjon pozitív hozzáállás. Ha a vita nehezen megy, ne feledje, hogy bárki, aki tud beszélni, sokat tanulhat és élvezheti a vitát. A témával kapcsolatos kérdések motiválhatják az embert a tanulásra, a vita és a beszélgetés pedig mindenki számára természetes. Tehát, ha bajba kerülsz, ne add fel!
- Győződjön meg róla, hogy a vita legalább egy órán át tart, de ne feledje, hogy a legjobb megbeszélések (azok, amelyek új kérdéseket és ismereteket generálnak) akár három órát is igénybe vehetnek a végső következtetés és megértés eléréséhez.
- Szókratész szakértő volt a megbeszélések vezetésében. Tanuljon azoktól, akik szakértők.
-
Néha a legfontosabb kérdésekre a legnehezebb válaszolni. Bár néha nincs meg a végső válasz, a nehéz kérdések, mint például „mi az ember”, továbbra is releváns kérdések lehetnek. Hagyja, hogy az osztály megbeszéljen valamit, ami érdekli őket, még akkor is, ha még nem talál valós alkalmazásokat. Egy jó vita nem mindig vezet végső következtetéshez, vagy akár az adott témával szembeni pozícióba kerül.
Nagy vonalakban kétféle vita létezik: elmélet és gyakorlat. Különbséget kell tenni a tények vagy következtetések megállapításához vezető párbeszéd és a konszenzushoz és cselekvéshez vezető párbeszéd között. Emellett győződjön meg arról, hogy elmagyarázza a vita résztvevőinek, hogy milyen típusú vita zajlik jelenleg
- Sokan úgy vélik, hogy ésszerűtlen a vita a résztvevők között, akik tanulni vagy megvitatni akarják a témát. Ha Ön vagy csoportja így kezd gondolkodni, akkor tegye fel magának a kérdést: "Miért fontos erről beszélni?" Szánjon időt arra, hogy eldöntse, mely projekteket kell folytatnia, melyeket nem, majd cselekedjen ezek alapján.
- Adjon több ötletet. Hozzon létre egy új vitát, miután a többi véget ért.
Figyelem
- Hagyja, hogy a vita pontról pontra haladjon. A hagyományok, a tapasztalatok és a legújabb kutatások azt mondják, hogy az egyirányú tanulási folyamat, amely szerkezetileg tisztább, nem fenntartható és nem hatékony módja a tanulásnak.
- Sokan érzelmivé válnak, amikor megkérdőjelezik elképzeléseiket vagy megcáfolják hitüket. Előre kell látnia az ilyen embereket. A rossz hatások minimalizálása érdekében próbáljon mindent érthetően és racionálisan közvetíteni, ne csak azt, hogy "Téved".
