Értékes élmény megtanítani valakit olvasni. Használja az alábbi tanítási lépéseket és utasításokat, vagy megtanítja a gyermeket az első könyv elolvasására, vagy megtanítja egy barátját, hogy fejlessze írástudási készségeit.
Lépés
Módszer 1 /3: A tanításhoz szükséges dolgok
1. lépés. Tanítsa meg az ábécét
Az olvasás első lépése az ábécé betűinek felismerése. Használjon plakátokat, táblákat vagy jegyzeteket az ábécé írásához és megjelenítéséhez. Tanítson betűket a tanulóknak, amíg meg nem érti az egyes betűket. Használja az ábécé dalt, hogy emlékezzen rájuk.
- Ha a tanuló ismeri az ábécé sorrendjét, kérje meg, hogy írjon néhány betűt egymás után, és kérje meg, hogy jegyezze meg.
- Nevet is adhat egy levélnek, és megkérheti, hogy mutasson rá.
- A gyermek tanításakor kezdje azzal, hogy megtanítja a saját nevének betűit. Ez teszi személyessé és fontossá a betűk tanulását. Mivel a gyermek számára fontos dolog - a saját neve - a gyermek „birtokolja” a tanulását, és izgatott lesz tőle. A kisgyermekek tanításakor kezdje a saját nevük tanításával. Így közelebb érzik magukat, és fontosnak tartják az ábécé megtanulását. Mivel fontosnak érzi magát, akkor jobban érdekli a tanulás.
2. lépés: Tanítsa meg a hangot
Amikor a diákok ismerik az ábécét, meg kell tanítani a kiejtést is. A betűk nevének megtanulása nem elegendő, mert az egyes betűk a szavaktól függően különbözőképpen mondhatók. Például '' A „zöld” g”eltér a„ zsiráf”szó„ g”-jától.
Miután a diákok elsajátították a nevezőket, gyakorolhatják azok kombinálását, hogy szavakat alkossanak.
- Ez a tudás az alapvető hang a kiejtésükben, és a különböző szavak alkotásának képességét fonémiás tudatosságnak nevezik.
- Tanítsd meg minden betű hangját. Mondjon példákat, amelyek minden betűvel kezdődnek, és kérje meg a tanulókat, hogy nevezzenek példákat.
- Említhet egy szót is, és megkérdezheti a tanulókat, hogy mi a szó első betűje.
- Taníthat a diákoknak több betűpárt, amelyek bizonyos kiejtést eredményeznek, például „ch”, „sh”, „ph”, „qu”, „gh” és „ck”.
3. lépés: Tanítson rövid, egy szótagú szavakat
Ismertesse meg a diákokkal az alapvető olvasást azáltal, hogy megmutatja nekik azokat a szavakat, amelyek egy szótagból és három betűből állnak. A kezdők általában jobban tudják megtanulni a mássalhangzó-magánhangzó-mássalhangzó mintákat, például a CAT és a DOG.
- Kezdje azzal, hogy megkérje a tanulókat, hogy olvassanak el egyszerű szavakat egy szótaggal, például „ülj”. Engedje meg a tanulóknak, hogy minden betűt megnevezzenek, és próbálják meg elolvasni a szót. Ha a tanuló hibázik, kérdezze meg újra, hogyan ejtik. A diákok megtanulják és emlékeznek rá, vagy emlékeztetni is kell rá. Amikor a szót helyesen olvasták, dicsérje meg.
- Ismételje meg ezt a folyamatot egy másik egyszerű szóval. Amikor eléri az öt szót, ismételje meg az első szót, és nézze meg, hogy a tanuló gyorsabban tudja -e olvasni.
- Folytassa az új szavak bevezetését, fokozatosan tanítva a hosszabb és összetettebb szavakat.
4. lépés. Tanítson látószavakat
A látható szavak olyan szavak, amelyeket fejből tanulnak, ellentétben más szavakkal, amelyeket meg kell tanulni kiejteni. Sok látnivaló szó, mint „apa”, „újra” és „barát”. Emiatt fontos, hogy az olvasók felismerjék ezeket a szavakat, amint elolvasták.
- A látható szavakat több listába gyűjtötték, mint például a Dolch Sight Word Series és a Fry List.
- A látható szavak megtanításához próbálja minden szót illusztrációval társítani. Ezeknek a szavaknak a szemléltetése segít a tanulóknak fontos kapcsolatok kialakításában a tárgyak és a szavak között.
- Képes kártyák vagy plakátok képekkel és írott szavakkal jó taneszközök.
- Az ismétlés a látható szótanítás kulcsa. A kezdő olvasóknak lehetőséget kell biztosítani arra, hogy többször is olvassák és írják a látható szót. Az ismétlés jó stratégia, amely segít a tanulóknak emlékezni ezekre a szavakra.
5. lépés Szókincs készítése
A tanuló szókincsét az a néhány szó határozza meg, amelyet az olvasás után ismer és megért. Fejlessze a tanulók szókincsét az olvasástanulás szerves részeként. Minél szélesebb a szókincs, annál több szót tud olvasni és megérteni. Számos módon segítheti a tanulókat a szókincs fejlesztésében:
- Azzal, hogy több olvasásra ösztönzik őket, és megkülönböztetik az olvasott szövegeket. Olvasás közben kérje meg a tanulókat, hogy húzzák alá azokat a szavakat, amelyeket nem ismernek, majd magyarázza el, vagy segítsen nekik a szótárban megkeresni a jelentést.
- Tanítsa meg nekik a szavakban szereplő minden szó vagy attribútum meghatározását, például annak alapvető jelentését, előtagját és utótagját.
- Használja az asszociációs módszert, hogy segítsen a tanulóknak megrajzolni a kapcsolatot az általuk ismert és a nem ismert szó között. Példa az új szavak és szinonimák párosítása.
6. Lépés
A folyékonyság a gyors és pontos olvasás képessége, a megfelelő ritmus, intonáció és kifejezésmód mellett. A kezdő olvasók nem rendelkeznek ezzel a képességgel. Emiatt néha nehezen olvassák a képességeiket meghaladó szövegeket. Gördülékenység nélkül az olvasó minden energiáját az olvasott szó elmondására fordítja, de nem veszi fel a jelentést. Ha ez megtörténik, az azt jelenti, hogy az olvasó nem érti a szöveg jelentését, így az olvasási képesség haszontalan.
- Néhány olvasó, aki nem folyékony, feladja olvasása közben, és nem ismeri a szünetet. Mások kifejezéstelenül és a hangnem megváltoztatása nélkül olvasnak gyorsan, anélkül, hogy tudnák a jelentést.
- Gördülékenységük javításának legjobb módja az ismétlés. Ismétlődő olvasás során a diákok újra és újra elolvasnak egy részt, és a tanár meghatározhatja annak sebességét és pontosságát, segíthet nekik olvashatatlan szavakkal, és példákat hozhat a folyékony olvasásra.
- Az is fontos, hogy megbizonyosodjunk arról, hogy a tanulók ismerik a kiejtés különböző típusait. Győződjön meg arról, hogy diákjai tisztában vannak az írásjelekkel, például vesszőkkel, pontokkal, kérdőjelekkel és felkiáltójelekkel, amelyek hatással lesznek az olvasás folyamatára és az intonációra olvasás közben.
Lépés 7. Tesztelje szövegértését
A szövegértés az olvasott jelentés értelmezésének folyamata. A szöveg megértéséhez az olvasónak hozzá kell társítania a látott szót annak valódi jelentéséhez. A fő cél az, hogy a tanuló megértse az olvasott szöveget, mert megértés nélkül az olvasás értelmetlen.
- A tanulók előrehaladásának teszteléséhez tesztelni kell a szövegértésüket. Általában ezt úgy tehetjük meg, hogy megkérjük a tanulókat, hogy olvassanak el, és válaszolnak az olvasottakkal kapcsolatos kérdésekre. A vizsga formátuma feleletválasztós, rövid válasz és rövid kitöltés.
- Azt is tesztelheti tanulói ismereteit a szövegértési stratégiákról, hogy kérdéseket tesz fel olvasás közben, és megkérik őket, hogy mondják el az olvasottak következtetését.
2. módszer a 3 -ból: Gyermekek tanítása
1. lépés Olvassa el a történetet gyermekének
Olvasson nekik minél gyakrabban, ez megtanítja gyermekét, hogy az olvasás szórakoztató, és bemutatja neki, hogyan kell olvasni. A gyerekeknek való olvasás is jó kötelék lehet, és megszeretheti őket a könyvekkel.
- Kisgyermek korában elkezdheti olvasni a gyerekeknek. Használjon képeskönyveket, texturált könyveket és esti mesekönyveket gyerekeknek. Ha idősebbek lesznek, megtaníthat nekik egy ábécés könyvet vagy egy könyvet, amely rímel.
- Vonja be gyermekét azzal, hogy kérdéseket tesz fel neki a könyv tartalmával és képeivel kapcsolatban. Ha gyermekének kérdéseket tesz fel a közösen olvasott könyvvel kapcsolatban, az egész élmény interaktívabbá válik, és arra ösztönzi a gyermeket, hogy ténylegesen értse meg, amit lát és olvas. Hívja meg a gyerekeket, hogy tegyenek fel kérdéseket a könyv tartalmával és a képekkel kapcsolatban. Kérdésekkel az olvasástanulás folyamata interaktívabbá válik, és segíti a gyerekeket abban, hogy megértsék, mit látnak és olvasnak.
- A csecsemőknél meg kell próbálnia megmutatni nekik bizonyos képeket, és meg kell kérdezni, hogy „Láttad azt a traktort?” miközben a traktorra mutat. Ez segíti a szókincsüket, és elkötelezett az olvasási folyamat során. Fejlődése közben mutasson egy állatra, például macskára vagy juhra, és kérje meg, hogy utánozza a hangot - például „miau” vagy „piszok”. Ez megtanítja a csecsemőket megérteni, amit látnak, valamint a szórakozást is!
2. lépés Jó példát mutat
Még akkor is, ha gyermeke kiskorától kezdve érdeklődést mutat az olvasás iránt, gyorsan elveszíti az érdeklődését, ha senki nem olvassa vagy buzdítja otthon olvasásra. A gyerekek példamutatással tanulnak, ezért vegyél elő egy könyvet, és mutasd meg gyermekednek, hogy az olvasás a felnőtteknek is tetszik.
Még ha nagyon elfoglalt is, minden nap legalább néhány percig próbálja meg gyermekét látni, hogy olvassa. Nem kell klasszikus regényeket olvasnia. Olvass újságot, főzz könyveket, minden rajtad múlik
3. lépés. Nézze meg a képet
A képeskönyvek megtekintése nagyszerű módja a szókincs építésének, és segít a gyerekeknek megérteni, mi van a történetben. Mielőtt új könyvet olvasna, lapozzon, kommentálja a képeket. Mutasd meg a gyerekeknek, hogyan találhatnak nyomokat az olvasáshoz.
- Próbáljon meg olyan kérdéseket feltenni, amelyekre a képeken válaszolhatnak. Például, ha van színes szó, kérdezze meg, melyik képről származik a szó.
- Dicsérje meg őket, ha a válasz helyes, és tegyen fel ismét kérdéseket, hogy támogassa őket, ha elkezdik feladni.
4. lépés. Használjon sokféleséget
Ami a tananyagok kiválasztását illeti, a képeskönyvek keverékét, amelyeket egyedül olvashatnak, a könyveket, amelyeket egy kicsit nehezebb együtt olvasni, és egyéb anyagokat, például folyóiratot vagy képregényt.
- A különféle tananyagok és tevékenységek használata segíti őket abban, hogy azt gondolják, hogy az olvasás szórakoztató tevékenység.
- Van kedvenc könyve gyerekkorában, amelyet szívesen megosztana gyermekével? Minél több könyvet olvas, annál jobban fog tetszeni.
5. Légy kreatív
Kreativitás szükséges a kisgyermekek tanításakor. Ha gyermekét jobban ösztönzi a tanulási folyamat, könnyebben felkeltheti figyelmét, és gyorsabban tanul. Gondolkodjon kreatívan, és az olvasástanítást mulatságos tevékenységgé alakítsa.
- Készíts drámát. Szórakoztatóvá teheti a történetek olvasását, és dráma segítségével fejlesztheti az olvasás megértését. Mondd el a gyerekeknek, hogy a könyv elolvasása után kiválasztasz egy nekik tetsző karaktert, és játszol a darabban. Együtt rövid forgatókönyveket hozhat létre, kellékeket készíthet, és jelmezeket vagy maszkokat viselhet.
- Próbáljon betűket készíteni Play-Doh-val (játékviasz), írjon a homokra, vagy rajzoljon a szőnyegre egy tisztítócső segítségével.
3. módszer a 3 -ból: Felnőttek tanítása
1. lépés. Értsék meg, hogy a felnőttek tanítása nehezebb lesz
A felnőttek nem gyorsan tanulnak új dolgokat, és nehezebben fognak emlékezni a gyermekek számára könnyen érthető kiejtésekre és szavakra. Hiszen a felnőttek tanítása is értékes tapasztalat. Csak időre és türelemre van szüksége.
- A gyerekekkel ellentétben a felnőttek nem tölthetnek órákat az osztályban minden nap. Ha dolgoznak és családjuk van, heti néhány órájuk lesz tanulni. Így a tanulási folyamat tovább tart.
- Azok a felnőttek, akik nem tudnak olvasni, rossz tapasztalatokkal társulhatnak ahhoz, hogy nem tudnak olvasni, ezért nehezebb lehet.
2. lépés. Tesztelje tudását
Ahhoz, hogy megtudja, hogyan kell elkezdeni, tesztelnie kell jelenlegi tanítványának képességeit. A vizsgákat szakszerűen lehet elvégezni, vagy megkérni a tanulókat, hogy olvassanak vagy írjanak valamit, amit már ismernek, és jegyezzék meg, hol van a nehézség.
- Folytassa a tanulók szintjének megismerését a tanulási folyamat során.
- Ha bizonyos fogalmakkal vagy képességekkel küzd, használja azt tippként, hogy jobban koncentráljon rájuk.
3. lépés. Érezze biztonságban magukat
Az olvasni nem tudó felnőttek általában félnek attól, hogy nem tudnak olvasni. Sok felnőtt küzd, mert nincs önbizalma, és fél a késői tanulástól. Tanítsd meg nekik a bizalmat, és győződj meg arról, hogy semmi sem késő.
- Győződjön meg arról, hogy ismerik a beszélt nyelvet, és készítsen szókincset az olvasás megtanulásához.
- Sok felnőtt elrejtette olvasási fogyatékosságát a tanárok, a család és a munkatársak elől. Tudassa velük, hogy már nincs mit szégyellnie, és tiszteletben tartja a bátorságukat, hogy eljöjjenek hozzád olvasni.
4. lépés Használjon megfelelő anyagokat
Amikor felnőtteket tanít, keressen olyan anyagokat, amelyek nem túl gyerekesek. Ne feledje, hogy a gyerekkönyvek könnyen kiinduló anyagok lehetnek, mivel egyszerű szavakkal mutatják be a betűminták és a kiejtés közötti összefüggéseket.
- Ne feledje, hogy ha túl nehéz anyagokat használ, azok könnyen feladhatják.
- Használjon olyan anyagokat, amelyek kihívást jelentenek, de még mindig segíthetnek a tanulóknak képességeik és önbizalmuk fejlesztésében.
5. lépés Tegye relevánssá
Próbáljon olyan anyagokat használni, amelyek érdekesek és relevánsak a diákok számára. A releváns anyagok használatával a tanulási folyamatot megnehezíti, és az olvasás megtanulásának gyakorlati alkalmazásainak bemutatásával ösztönzi őket.
- Gyakorlás közben próbáljon közlekedési táblákat, újságcikkeket vagy éttermi menüket használni.
- Használja a technológiát úgy, hogy szöveges üzenetben elküldi a tanulóknak a tanulni kívánt új szót. Így a tanulási folyamat érdekes és releváns lesz a mindennapi életben.
Tippek
- Mindenki megtanulhat olvasni, kortól és iskolai végzettségtől függetlenül. Egy személynek segítenie kell a másiknak, és jó eredményeket hoz a tanító tanár tanulási hajlandósága és türelme.
- A diákokat motiválni és dicsérni kell, bármilyen erőfeszítést is tesznek.
- A szakaszos, de gyakori tanulási folyamatok hasznosabbak és kevésbé unalmasak lehetnek mind a tanárok, mind a diákok számára. A napi tanulási folyamat sikeresebbnek bizonyult. Szokjon hozzá a folyamathoz, hogy az eredmények jóak legyenek.
- Lehet, hogy egy módszer nem minden új tanuló esetében működik. Kombináljon több módszert.
- Csináld fokozatosan.
- A tanítás tárgyának érdekesnek kell lennie. Ez fontos. Győződjön meg arról, hogy a tanulók felismerik az óraanyag ötleteit/koncepcióit. Beszéljen a szövegről olvasás előtt.
Figyelem
- Lehet, hogy egy módszer nem minden új tanuló esetében működik. Kombináljon több módszert.
- A különböző típusú olvasási programok általában különböző módszereken alapulnak. Hang alapú programot kell szereznie ahhoz, hogy más anyagokkal dolgozzon, amelyek felkeltik a hallgatók figyelmét.
- Figyelje meg, ha a tanuló nem tud különbséget tenni betűk és szavak között. Ha más fogyatékossággal küzd, kérjen segítséget szakemberektől azok azonosításához, hogy tudja, hogyan kell őket megfelelően tanítani.
