Mindenki tudja, hogy tanárnak lenni nem könnyű feladat. A legnehezebb pedig az, hogy motivációt adjon a tanulóknak a tanuláshoz. Függetlenül attól, hogy középiskolai szinten tanító tanár vagy felnőttképzési iskolát tanít, kihívást jelent a diákok kemény munkára és tanulási vágyra való késztetése. Számos módot és megközelítést kínálhat azonban, hogy tanulási folyamata szórakoztató, izgalmas és fontos legyen a diákok számára. Ha szeretné tudni, hogyan motiválja diákjait, tanulmányozza az alábbi lépéseket.
Lépés
Rész 1 /2: Támogató és pozitív környezet kialakítása
1. lépés: Értse meg, miért motiváló a kihívás
Egy dolog a diákokkal kapcsolatban az, hogy túlságosan hozzászoktak ahhoz, hogy az emberek "tanárként" viselkedjenek az életükben. Mindenki minden helyzetben arra törekszik, hogy ösztönözze, gondolkodásra késztesse, keményen dolgozzon, és törekedjen arra, hogy ezekből a diákokból olyan emberek legyenek, akikre büszkék lehetnek. A különböző hatások és bemenetek nyomása miatt a diákok elveszítik a kezüket az önfelfedezésben, és ezért gyanakvóak bárkire, aki befolyásolni próbálja őket.
Miután ezt felismerték, hajlamosak megbirkózni a környezetük folyamatos nyomásával egy fontos döntéssel: "Megengedem, hogy befolyásoljatok, ha bebizonyítjátok nekem, hogy méltók vagytok erre." Ez a döntés az ő módjuk arra, hogy a megfelelő embereket szűrjék a megfelelő időben. Problémává válik, ha lenyűgözi őket valaki, aki rossz hatással van rájuk, vagy amikor a számukra valóban hasznos emberek nem próbálnak jó benyomást tenni rájuk
2. Lépjen pozitív benyomást
Ha motiválni akarja diákjait, akkor képesnek kell lennie arra, hogy megmutassa, hogy olyan valaki, akire érdemes hallgatni. Eleinte gyanakvóak lehetnek rád, de elnyered bizalmukat és tiszteletüket, ha valóban erőfeszítéseket teszel annak megszerzésére. Ahhoz, hogy mindkettőt megszerezze, vonzónak kell lennie a szemükben. Nem vonhatja magára a figyelmet, ha mindig az élet sötét oldalán áll. Világosan láthatónak kell lennie, hogy felkeltse a figyelmét, és megakadályozza, hogy a figyelem elmenjen. Íme néhány módja annak, hogy pozitív benyomást keltsen diákjaiban:
- Mondja el véleményét. Legyen véleménye, és határozza meg a megfelelő időt annak kifejtésére. Kerülje a túl hosszú beszédet és/vagy túl sok véleményt. Önnek információgazdagnak, intelligensnek és olyannak kell lennie, aki nem fél kimondani a véleményét, nem pedig arrogáns, és nem akar a figyelem középpontjába kerülni.
- Légy szenvedélyes a tanított témák iránt. Tágítsa ki a szemét, mosolyogjon, és mutasson nagy érdeklődést a tanítványai iránt, ez a hozzáállás le fog dörzsölni őket. Még ha nem is nagyon érdekli őket az Ön által adott téma, a hozzáállása nagyon szórakoztatóvá teszi őket. Különösen azért, mert őszintén kimutatod szeretetedet az általad tanított tudás iránt, hajlamosak "tisztának" nevezni.
- Légy szenvedélyes. A szenvedély fertőző lehet. Nehéz lehet a diáknak elaludni az órán, ha a tanár gyorsan mozog az osztályteremben (bár nem tanácsolom, hogy túl mozgékony legyen!). Győződjön meg róla, hogy elég szenvedélyes ahhoz, hogy jól bemutassa magát és azt a tantárgyat, amelyet tanítani fog.
- Próbálja vonzóvá tenni megjelenését. Jó benyomást kell keltened; győződjön meg róla, hogy az osztály előtt állva vonzónak tűnik. Próbáljon szépen, vagy kissé másképp öltözködni, mint az átlagember.
3. Lépés
Tegyen valamit "többet", mint amit általában elvárnak egy tanártól. Ha a tanuló mindig késik a házi feladata benyújtásával, akkor a következő alkalomkor hívja fel és irányítsa a házi feladat elvégzéséhez. Segítsen tanulóinak írásban, információgyűjtésben, és mutasson be más diákok kutatási írásait. Ez jó módja annak, hogy elkerülje a problémákat: ha a probléma a tanuló hozzáállásával függ össze, akkor megszünteti az okot, és ha nehezen tudja elvégezni a feladatot, akkor tippeket fog tudni ugyanazon probléma kezelésére a jövőben.
- Figyeljen, válaszoljon minden kérdésre, és győződjön meg arról, hogy tökéletesen megérti a hozzáállását. Ügyeljen arra, hogy tudassa vele, hogy legközelebb nem fog így segíteni neki. Kérdezze meg, hogy érti -e, mire gondol, és várja meg a válaszát, mielőtt megkérné, hogy hagyja el a szobáját.
- Természetesen van különbség aközött, hogy keményen próbálkozunk, és hagyjuk, hogy a diákjai kihasználják Önt. Erőfeszítéseket kell tennie, ha diákjainak valóban szüksége van rá, de ne adja meg, ha fel kell áldoznia elveit.
4. lépés. Adjon meg további információkat a témáról
Ha azt akarja, hogy diákjai szenvedélyesen érezzék magukat azon, amit tanítani fognak, akkor mélyebben és szélesebb körben kell felkészítenie a tantárgyakat, mint egyszerűen tanítani valamit a tantervben leírtak alapján. Tájékoztassa diákjait a témájához kapcsolódó legújabb fejleményekről. Ha Ön egy egzakt tudományokat tanító tanár, akkor elkészítheti 1) a Scientific American cikkét a diákok számára, hogy olvassák el az osztályban, vagy 2) adja meg diákjainak a cikk összegzését, mutassa be a cikkben szereplő illusztrációkat, és folytasson egy kis vitát a cikkben foglalt fogalmakról és a cikkben található egyes mondatok jelentéséről és üzenetéről, és közölje velük, hogy lemásolta a cikket, és az érdeklődők vihetik és vihetik haza. A második lehetőség a legjobb.
Meg kell értenie, hogy az Ön feladata az, hogy felkelti a diákok érdeklődését a tanulás iránt, és nem az, hogy a bemutatott témák felkeltsék érdeklődésüket
5. lépés. Adjon olyan feladatokat, amelyek arra kényszerítik tanítványaikat, hogy kívülről gondolkodjanak
Hozzon létre különböző, egyedi és izgalmas osztálytermi tevékenységeket. Például az osztálya egy olyan előadást készít, amely a pontos tudományokhoz (vagy más kapcsolódó tudományos témához) kapcsolódik, és amelyet a helyi múzeumban mutat be. Vagy egy osztály írhat egy könyvet, amelyet önkiadó szolgáltatás segítségével tehet közzé, és az eladásból származó bevételt a helyi könyvtárba utalhatja.
Egy dolgot meg kell érteni, hogy ez az elképzelés valami egészen más; Ezt meg kell tennie az órán vagy az iskolai időszakban (kerülje a közlekedési problémákat vagy a többletidőt), és dolgoznia kell, és mindenkit be kell vonnia az előkészítés minden szakaszába
6. Légy jó humorú
A humorérzéke segít a diákokkal való interakcióban, a témák életre keltésében, és megkönnyíti a diákok közelségét. Ha mindig komolyan gondolja, nehezen tudják megérteni és valóban közel érezni magukat hozzád. Bár nem kell ostoba tanárnak lenni és állandóan viccelődni, ha szórakoztató környezetet teremt, motiváltabb és tanulni vágyóbb lesz.
7. lépés: Mutasd meg, hogy tehetséges ember vagy
Győzd meg tanulóidat arról, hogy olyan ember vagy, akire érdemes hallgatni, különösen azért, mert gondolkodsz azon, hogyan motiválhatod őket arra, hogy felkeltsék érdeklődésüket az Ön által kínált dolgok iránt. Meg kell mutatnia képességeit. Nem csak tanár vagy; de te vagy a legképzettebb és a legjobb erre a feladatra. Csakúgy, mint amikor interjút vesz egy állásért. Annak ellenére, hogy alázatos a képességeivel kapcsolatban, de ne titkolja el. Győződjön meg róla, hogy büszkesége sugárzik, amikor a diákokkal megbeszéli tapasztalatait és hozzájárulásait. Ha ismerősei vannak a tanított szakterület szakértőivel, hívja meg őket. Próbálja meg megakadályozni, hogy ezek a szakértők beszédeket tartsanak az osztály előtt, de rendezzen valamilyen kérdést és választ a tanuló és a szakértő között - mert ez élénkebb és hasznosabb lesz.
Ha tanítványai úgy gondolják, hogy nem nagyon ismerik a tanított témát, akkor valószínűleg lusták lesznek, amikor el kell végezniük az Ön által adott feladatokat, vagy talán nem fognak figyelni, ha nem olvasták el alaposan a témát
8. lépés. Figyeljen oda a diákok igényeire, akik több figyelmet igényelnek, mint mások
Ha tanítványa depressziósnak vagy rosszul néz ki, hívja ki az óráról, és kérdezze meg, jól van -e. Próbáld ki, amikor ezt megteszed, nem vagy egy halom munka közepén. Nézzen rá, amikor beszél vele, de ne bámuljon addig, amíg meg nem kapja a keresett választ. Ha a válasz rendben van, addig ne nyomja tovább, amíg úgy nem érzi, hogy komoly probléma van vele. Mondja el neki: "Azt hittem, hogy egy kicsit szomorúnak tűnt korábban", anélkül, hogy meghosszabbítaná a kíváncsiságát, és nem térne vissza az elvégzett munkához. Azzal, hogy megmutatod, hogy törődsz vele, ez elég neki.
- Ha egy tanuló problémával szembesül, mutassa meg aggodalmát, ez elég ahhoz, hogy a tanulót erősebb munkára ösztönözze. Ha egy tanuló úgy érzi, hogy nem törődik a munkájával vagy az érzéseivel, akkor hajlamos lesz motiválatlan lenni.
- Fontolja meg néhány szabály enyhítését, ha úgy érzi, hogy egyik tanítványa nehezen éli meg. Ez óvatosságot igényel, de általában növeli a kölcsönös bizalmat. Ha azonban a tanuló továbbra is késik, vagy nem fejezi be a feladatot a megadott időn belül, látnia kell, hogy ez probléma (még akkor is, ha ez csak a diák hozzáállásának kérdése), és segítenie kell neki. Hagyjon csendben egy kis időt annak befejezésére, és találjon ki egy kicsit könnyebb témát. Természetesen ez a szabályok lazítását jelenti, de amit teszel, megszünteti azokat a kifogásokat, amelyeket folyamatosan ismételget. De győződjön meg róla, hogy ez a juttatás csak az első és az utolsó lehetőségre vonatkozik, és a jövőben nem adja meg újra.
9. lépés Kérje meg diákjait, hogy osszák meg nézeteiket
Előfordulhat, hogy a diákjai nem motiváltak, ha úgy érzik, hogy amit csináltok, egyszerűen közvetíti a leckét, és nem figyelnek a mondanivalójukra. Ha egy bizonyos politikai kérdésről, egy szakirodalomról vagy egy tudományos kísérlet kísérleteinek érvényességéről kérdezi őket, nagy valószínűséggel izgulni fognak, és elmondhatják véleményüket. Ha úgy érzik, hogy tiszteletben tartod a véleményüket, akkor bátrak és izgatottak lesznek, hogy megosszák veled a véleményüket.
-
10. lépés Élénk megbeszélések létrehozása az osztályteremben
Ha csak az Ön oldala tovább magyarázza az órát az osztály előtt, a diákok unatkozni fognak. Ha meg akarja őrizni motivációjukat és koncentrációjukat, akkor olyan tanítási és tanulási helyzeteket kell létrehoznia, amelyek teret adnak az élénk vitáknak. Tegyen fel kérdéseket, nem minden tanulónak, hanem egyiküknek, és egyenként mondja ki a nevét. Alapvetően minden diák nem akarja, hogy a nevén szólítsák, és nem tudja a választ az Ön által feltett kérdésre, és ha tudja ezt a lehetőséget, akkor minden kérdésre választ készít az óra során.
Ezzel nemcsak nagyobb valószínűséggel fognak olvasni és felkészülni az óra kezdete előtt, hanem izgatottabbá is teszik, hogy jelen lehetnek az órán, mert fontos véleményük van
A diákok motiválása 11. lépés 11. lépés. Ismerje meg diákját, mielőtt dicsérné
Ha új osztályban tanít, és az új diákok elé áll, és elmondja nekik, hogy tudja, hogy jó diákok, és ez az osztály megtanítja őket a világ megváltoztatására, akkor biztosan nem fogják elhinni, amit mondanak, és elvesznek érzékeik, tiszteletük irántad. Az jár a fejükben, hogy honnan tudod, milyenek, ha nem teszel erőfeszítést, hogy először megismerd őket? Hogyan akarod, hogy megváltoztassák a világot, ha nem tanítod meg nekik, mi is valójában a világ? Hogyan lehet mindenkivel szemben ugyanazokat az elvárásokat? És feltételezésük minderről igaz.
- A legtöbb tanár számára minden diák egyforma, és jól érzik magukat, ha a beszédekhez hasonló kifejezésekkel fejezik ki véleményüket, de a jó tanár megérti, hogy minden tanuló más.
- Beleértve a "néhányan közületek" szó használatát ("néhányan ügyvédek lesznek, mások orvosok stb.") Mentse el az ilyen típusú beszédet az óra (nem az utolsó) zárásakor, és szerkessze valami nagyon személyes. Például: "Ryan megtalálja a módját a rák gyógyításának, Kevin legyőzi Bill Gateset, Wendy fogja díszíteni a világot, Carol valószínűleg legyőzi Kevint …".
- Adjon hozzá egy kis humort, és győződjön meg arról, hogy tud valamit minden tanulóról. Ezek az Ön elvárásai tanítványaival szemben, ahogy Ön is igyekszik megfelelni az elvárásaiknak, "nekik" meg kell mutatniuk, hogy ők is képesek megfelelni a tiédnek.
A diákok motiválása 12. lépés 12. lépés. Mutassa meg diákjainak, hogy az általad tanított tárgy hogyan befolyásolhatja a világot
Nyissák meg látókörüket olyan ingerek révén, amelyeket korábban figyelmen kívül hagytak. Az emberiséget, a társadalmat, az országot és a világot érintő problémák. Azok a témák, amelyeket nagyon fontosnak tartanak, különböző módon motiválni a motivációt. Miután elnyerte bizalmukat, és úgy gondolják, hogy felnőtt ember, érdemes hallgatni rájuk, akkor hallgatni fognak rád. Bár nem mindig értenek egyet, megpróbálják meghallgatni az előadását.
Lehet, hogy szembe kell néznie azzal a kihívással, hogy motiválja a diákokat az oktatott tantárgy miatt, legyen az angol irodalom vagy amerikai történelem, és nem látja, hogyan lehet ezeket az órákat a való életben alkalmazni. Hozzon egy könyvajánlót vagy cikket az újságban, és mutassa meg nekik, hogy az, amit tanulnak, valóban hatással van a világra. Ha látják az általuk tanulmányozott téma gyakorlati oldalát és alkalmazását az életben, hajlamosak lesznek részt venni benne
2/2. Rész: Kihívások létrehozása
A diákok motiválása 13. lépés 1. lépés Tegye a diákokat "szakértőkké" egy adott témában
Lenyűgözni fogja a diákok motiváltsága, ha arra kéri őket, hogy készítsenek prezentációt egy témáról, akár csoportosan, akár önállóan. Szenvedélyesnek és felelősségteljesnek érzik magukat azért, hogy szakértőkké váljanak egy adott témában, legyen szó a "The Catcher in the Rye" című szakirodalomról vagy az elektronkonfigurációról. Ha egy projektet vagy prezentációt az órán kívül készítenek elő, akkor a diákok jobban izgatják a tanulást, és ez nagyszerű módja annak, hogy összekeverjék a tananyagot és érdekes legyen.
Beleértve, motiválva a többi tanulót, ha azokat, akik bizonyos témákról tájékoztatást nyújtanak, diáktársak végzik. Néha a diákok unatkozni fognak, ha a prezentációt folyamatosan az osztályterem előtt végzi, de érdekesebbnek tűnik, ha az osztálytársuk végzi a munkát
A diákok motiválása 14. lépés 2. lépés: Ösztönözze a csoportmunkát
A csoportmunka segítheti a tanulókat abban, hogy megismerjék egymást, rávegyék őket arra, hogy más szemszögből lássák a témát, és motiválják őket a sikerre. Ha a tanuló egyedül dolgozik, akkor nem érezheti azt a nyomást, hogy ugyanazt a sikert érje el, mintha más diákokkal dolgozna egy csoportban, mert a csoport megkapja a bizalmat bizonyos szerepek ellátásához. A csoportmunka is nagyszerű módja a tananyag összekeverésének, és a diákoknak különböző feladataik vannak az óra során.
Támogathatja a csoportok közötti egészséges versenyt is. Legyen szó táblaversenyről, gyors ütésről egy adott témában, vagy bármilyen más tevékenységről vagy játékról, ahol minden csoport megpróbálja felülmúlni a másik csoportot, észre fogja venni, hogy a diákok lelkesebben fogják követni ezt a tanulási módot, és megadják a helyes választ amikor versennyel szembesülnek (mindaddig, amíg az építő jellegű és nem romboló)
A diákok motiválása 15. lépés Lépés 3. Adjon feladatot hozzáadott osztályzatokkal
Az évfolyammal kiegészített feladatok segíthetnek a tanulóknak új szintre emelni a tantárgyat, és javítani az érdemjegyeken. Például, ha Ön kémiatanár, és tudja, hogy néhány tanulója bajban van, adjon meg egy további fakultatív feladatot, hogy dolgozatot írjon egy könnyű, de mégis tudományos könyvről, például az „Egy pillantás a világra”. A diákok élvezetesebben tölthetik el tudásukat magasabb szintre, és felfedezhetik új témájuk megértését, miközben javítják végső osztályzataikat.
Olyan feladatokat adhat, amelyek szélesebb körű alkalmazást mutatnak be a témához. Például, ha Ön angol tanár, adjon osztályzatot egy diáknak, aki meglátogat egy verset a helyi közösségi helyszínen, és jelentést ír erről. Engedje meg, hogy bemutassa a jelentést osztálytársainak; ez elősegíti a többi tanuló motiválását, és arra is ösztönzi őket, hogy tegyenek valamit a tudásszerzés érdekében
A diákok motiválása 16. lépés 4. lépés. Készítsen különféle lehetőségeket
A tanulók motiváltabbak lesznek, ha több választási lehetőséget kapnak a tanulási folyamat során. A választások azt az érzést keltik bennük, hogy részük van a tanulás módjában és a motivációjukban. Adja meg nekik, hogy válasszanak egy munkapartnert, vagy adjon meg több lehetőséget, amikor a következő dolgozatot vagy rövid esszéfeladatot adja. Továbbra is készíthet különféle vázlatokat, és ugyanakkor lehetővé teheti a diákok számára, hogy választhassanak.
A diákok motiválása 17. lépés 5. lépés Hasznos visszajelzés
Ha azt szeretné, hogy diákjai motiváltak legyenek, akkor visszajelzésének alaposnak, világosnak és értelmesnek kell lennie. Ha megértik, hogy mik az erősségeik, és hol kell fejleszteni őket, akkor motiváltabbak lesznek a tanulásra, mint amit kapnak, munkájuk értéke és a díj kitűnő írásbeli magyarázata. Adjon nekik elegendő időt ahhoz, hogy megértsék, komolyan gondolja, hogy segíti őket a sikerben, és azt várja el tőlük, hogy javítsák munkájukat.
Ha van ideje, szervez egy találkozót minden tanulóval, hogy megvitassák a tanulási folyamat során elért haladást. Ez az egyénre szabott figyelem megmutatja nekik, hogy valóban törődik a munkájukkal
A diákok motiválása 18. lépés 6. lépés Világosan fogalmazza meg elvárásait
Adjon rubrikákat, világos utasításokat és akár néhány kiváló minõségû mintafeladatot, hogy megmutassa nekik, mit keres. Ha nem értik, hogy valójában mit vár el a munkájától, vagy hogyan lehet sikeres az osztályban, akkor kevésbé lesz motivált a sikerhez. Az egyértelmű utasítások és a tanár készen áll arra, hogy válaszoljon a feladat elvégzéséhez szükséges kérdésekre, motiválhatja őket a jó munkára.
Szánjon időt a kérdésekre, miután elmagyarázta a feladatot. A diákok néha úgy tesznek, mintha mindent értettek volna, de ha teszteljük a megértésüket, rájöhetünk, hogy mindig van magyarázat
A diákok motiválása 19. lépés 7. lépés: Kombinálja tanítási módszereit
Bár az osztály előtti tanítás a legalkalmasabb módja a tantárgynak, de ha más módon is kombinálhatja, akkor a diákjai motiváltabbak lesznek. Például tarthat egy 10-15 perces "rövid előadást", majd egy csoportos megbeszélést, amely az imént bemutatott koncepciót tárgyalja. Ezután létrehozhat egy tevékenységet a táblán, és kijelölhet egy tanulót, aki elmagyarázza azt további jegyekkel. Az osztálydinamika fenntartása ébren tartja és motiválja a diákokat.
Motiválásukhoz segít, ha az egyes órákhoz ütemtervet készítenek, akár szóróanyag formájában, akár hirdetőtáblára írva, azok számára, akik szeretnék tudni, hogy mit várnak el tőlük
Tippek
- Tedd természetesnek az eljegyzést. Legyen szó beszélgetésről, tanításról, hallgatásról, az asztal letakarításáról, vagy ha valamit olvas. Nagyon természetesnek kell lennie.
- Ne siessen gyorsan cselekedni a kisebb helytelen viselkedések miatt. Tanulóinak meg kell érteniük, hogy az oktatás a legfontosabb, nem pedig a tekintélye.
- Szándékosan ne beszéljen lassan. Ez azt a benyomást kelti tanítványaiban, hogy nem biztos abban, hogy normális hangnemben beszél, amit megértenek.
- Ami a tanítványaiddal van, az tanár-diák kapcsolat, ne rontsd el. Ne tegye magát "barátnak és nem tanárnak". Tisztelni kell a határokat. Ön tanár, de nagyon jó és más tanár.
- Ne figyeljen túlságosan.
- Ha általában lassan beszél, akkor gyakorolja a szokásosnál gyorsabb beszédet.
- Nem lehet "közönséges embernek" tekinteni. Ha rossz napod van, ne hagyd, hogy látszódjon. Ha csalódott vagy dühös, "ne mutassa meg". Nagyszerű figurának kell lenned. Ezen diákok életének egy bizonyos szakaszában példaképeik emberré válnak. Betegszenek, csalódást okoznak az embereknek, elválnak, depressziósak és támaszkodnak a diákokra. A diákok ezt a helyzetet annak jelzéseként értelmezik, hogy nem vagy elég erős ahhoz, hogy önállóan kezelhesd a problémákat. A diákoknak olyan emberekre van szükségük, akikre támaszkodhatnak. „Emberséged” ez az oldala tönkreteszi az esélyeidet, hogy olyan ember legyél, akire támaszkodnak. Ne beszéljen a problémáiról, ne mutassa ki gyengeségeit (kivéve egy olyan apró dolgot, mint az egyenes vonal meghúzásának nehézsége). Ha problémával fordulnak hozzád, mondj olyasmit, hogy "Ez az, amin keresztülmentem", ne fogalmazd meg ezt a példát; - Ó, a francba, nagyon jól tudom, milyen érzés.
- Ne mosolyogjon túl sokat, és ne mosolyogjon az egész osztályra. Mosolyogj egyszer és bizonyos emberekre.
