Az autizmus spektrumzavar egy összetett és többrétegű neurológiai variáció, amelynek megnyilvánulásai személyenként változnak. Ezek a variációk kihívásokat okoznak annak meghatározásában, hogy hogyan tanítsák az autista gyermekeket. Bár minden gyermek egyén, aki különböző módon reagál a tanulási módszerekre, számos olyan stratégia létezik, amelyek általánosan alkalmazhatók, és segítik az autizmussal élő gyermekeket az oktatásban. Ez a stratégia az autizmus jellemzőire épül, beleértve a kommunikáció, a szociális készségek, a viselkedés és az érzékszervi problémák közötti különbségeket.
Lépés
Rész 1 /4: Stratégiák használata a kommunikáció elősegítésére
1. lépés. Tegyük fel, hogy minden gyermek kompetens
Minden autista gyermek képes tanulni. Csak stratégiát kell találniuk ahhoz, hogy jól felvegyék az információt.
Fogadja el, hogy az autista gyermekeknek mindig vannak különbségeik, és nem kell őket azonos alapon értékelni, mint nem autista társaikat. Az autizmussal élő gyermekeket személyes fejlődésük és tanulási előrehaladásuk alapján kell értékelni
2. lépés. Beszéljen világos és pontos nyelven
Néhány autista gyermek nehezen érti a szarkazmust, idiómákat, szójátékokat és vicceket. Amikor autista gyermekkel beszél, használjon világos és specifikus nyelvet. Mondd ki, mire gondolsz, ha azt akarod, hogy tegyen valamit.
Például ne azt mondja: "Talán újra kellene rajzolni", hanem azt, hogy "szeretném, ha újra kipróbálná"
3. lépés Kerülje a hosszú parancsokat vagy előadásokat
Az autizmussal élő gyermekek összezavarodnak, mert nehezen tudja feldolgozni a hosszú szekvenciákat, különösen a szósorokat. Adjon neki több időt, hogy feldolgozza, amit mond, mert lehet, hogy nehezen tudja feldolgozni a hallottakat.
- Ha a gyermek tud olvasni, írja le az utasításokat. Az írásbeli utasítások segíthetnek a még tanuló gyermeknek.
- Adjon utasításokat kis lépésekben, és lehetőség szerint használjon rövid mondatokat.
4. lépés Ha szükséges, használjon funkcionális segédeszközöket
Néhány autista gyermek megtanul kommunikálni jelnyelven, képeken vagy hangeszközökön keresztül. Ha gyermeke ezt a kommunikációs formát használja, tanulja meg a rendszert, hogy hatékonyan használhassa.
Nyomtasson ki például néhány fényképet az ételekről. Étkezés közben kérje meg a gyermeket, hogy mutasson arra, amit akar
5. lépés. Használja a felirat (felirat vagy CC) funkciót a televízión
A szövegek segíthetnek azoknak a gyerekeknek, akik tudnak és nem tudnak olvasni.
- Az olvasni nem tudó gyermekek a felsorolt szavakat a kimondott szavakhoz társítják. Ezenkívül az autizmussal élő gyermekek néha nehezen tudják feldolgozni a verbális szavakat, különösen a tévéből, és az olvasni tudó gyermekek láthatják a hallott szavakat.
- Ha gyermekének van kedvenc televíziós műsora, rögzítse azt CC -vel, és vegye fel a műsort olvasási lecke részeként.
2. rész a 4 -ből: Stratégiák használata a szociális és viselkedési problémák segítésére
1. lépés Használjon társadalmi érdekeket a tanulási folyamat megkönnyítésére
Sok autista gyermeket a társadalmi érdekek mindennél jobban motiválnak, és ezek az érdekek felhasználhatók a tanításban.
Például, ha gyermeke szereti az autókat, játékkocsik segítségével tanítsa meg a földrajzot úgy, hogy „elhajtja” az autót a térkép különböző tartományaiba
2. lépés Tanítson példát
Sok autista gyermek nehezen érti az érzelmeket, a motivációkat és a társadalmi jeleket, amelyeket a hétköznapi gyerekek ösztönösen megérthetnek. Valójában törődik mások érzéseivel, de nem mindig érti, miért érzik így az emberek. A szociális helyzetek egyértelmű és világos magyarázata segít, mert általában az autista gyerekek zavarban vannak azok megértésében.
- Sok autista gyermek képes jól kommunikálni. Csak kifejezetten meg kell mondani nekik a technikát, nem pedig azt, hogy megfigyelés útján megértsék.
- Az óvodás és óvodás korú gyermekek olyan egyszerű feladatokat tanulhatnak meg, mint a színkülönbségek, a betűkülönbségek, vagy az "igen" vagy a "nem" válasz egyszerű kérdésekre, figyelve nem autista társaikat. Csoportos tanuláskor fontolja meg a nehézségekkel küzdő autista gyermek párosítását a nem autista gyerekkel, aki kitűnő a megfelelő területen. Például, ha egy autizmussal élő gyermeknek nehézségei vannak a színek megkülönböztetésével, akkor párosítsa azt egy hétköznapi gyerekkel, aki jól megkülönbözteti a színeket. Barátja megfigyelésével utánozhatja a várt viselkedést.
- Az első osztálytól a középiskoláig nem jó autizmussal rendelkező, jó szociális készségekkel rendelkező gyermekeket ki lehet képezni arra, hogy példaként járjanak el autista barátaik számára, és olyan interakciókat mutassanak be, mint a szemkontaktus, meleg üdvözlet, ötletek megosztása, a jó változás támogatása, kellemes hangú beszéd., és így tovább. De először győződjön meg arról, hogy a gyermek érdeklődik és hajlandó segíteni.
Lépés 3. Olvassa el a történeteket, hogy megmutassa, milyen a jó modor különböző helyzetekben
Például olvasson fel egy nyugodt történetet egy szomorú gyermeknek, és mutasson egy ráncos arcot vagy könnyeket a szomorúság példájaként, hogy segítsen megérteni az érzelmeket. A gyerekek emlékezve tanulhatnak.
Néhány autizmussal élő gyermek segíthet a "szociális történetmesélés" nevű technikával, amely egy rövid elbeszélés, amely egy társadalmi helyzetet ír le. A történetek hasznosak lehetnek, mert példákat mutatnak a különféle helyzetekben való viselkedésre
4. lépés. Hozzon létre egy kiszámítható ütemtervet
A legtöbb autista gyermek kiszámítható ütemterv szerint fejlődik. Tehát hasznos lenne, ha biztosak lennénk abban, hogy mit várhatunk tőle naponta. Ha nincs elegendő szerkezet, akkor túlterhelődik.
- Telepítsen egy jól látható analóg faliórát, és tegyen közzé képeket, amelyek a napi tevékenységeket és azok elvégzésének időpontját mutatják be. Mutassa meg azt az órát, amikor azt mondja, hogy egy tevékenységet el kell végezni. Ha nehézségei vannak az analóg órák olvasásával (mert sok autizmussal élő gyermek igen), vásároljon digitális órát, amely szintén jól látható.
- A képütemezés is nagyon hasznos.
3. rész a 4 -ből: Stratégiák használata az érzékszervi problémák segítésére
1. lépés. Határozza meg a tanítási területet
Ez azért fontos, mert az autista gyerekeknek általában nehézségeik vannak különböző környezetekben vagy rendetlen helyeken.
- Szervezze a tanítási területet különálló és különálló részekre, például játékokra, kézműves termékekre és ruházatra. Biztosítson egy csendes helyet, ahol a gyermek pihenhet, ha túlterhelt.
- Helyezzen fizikai nyomokat a padlóra, hogy jelezze a konkrét területeket, például játszószőnyegeket, szalagot az olvasási terület határain kívül stb.
2. lépés Figyelje meg a gyermek saját tanulási módját
Bizonyos esetekben ez bizonyos tárgyakat, viselkedéseket vagy rituálékat érint, amelyek támogatják a tanulást vagy a memóriát. A forma minden gyermeknél más.
- A gyereknek sétálnia kell, hogy elmondja az ábécét? Kell tartania a takarót, hogy segítsen olvasni? Bármi is legyen, hagyja, hogy a gyermek a maga módján tanuljon.
- Néhány autista gyermek zajcsökkentő fejhallgatót vagy súlyzós takarót használ, hogy megnyugtassa magát, ha túlstimulálják. Tartsa tiszteletben a gyermek igényét ezeknek az eszközöknek a használatára.
3. lépés: Fogadja el, ha a gyermek stimulál
A stimulálás olyan kifejezés, amely személyes stimulációra utal viselkedés formájában, mint például a csapkodás vagy a kézmozdulat, amit általában autista emberek végeznek.
- A stimulálás fontos ahhoz, hogy segítsen az autista gyermekeknek koncentrálni, és jól érezzék magukat.
- Tanítsd meg barátait, hogy értékeljék az ösztönzést, és ne mondd, hogy az autista gyerekek elnyomják a késztetést.
- Esetenként az autista gyermek harapással, ütéssel ösztönzést keres, vagy bántani fogja magát vagy másokat. Ebben az esetben érdemes beszélni a gyógypedagógiai koordinátorával, hogy megtudja, hogyan segíthet az autista gyermekeknek az ártalmatlan helyettesítő stimuláció használatában. Ne mondd az autista gyerekeknek, hogy hagyják abba az ingerlést. Ez szomorúvá vagy zavarba hozhatja.
4. lépés. Értsd meg, hogy annak oka kell, hogy legyen, ha az autista gyermek ingerre adott reakcióját barátai furcsának tartják
Ha pánikba esik minden alkalommal, amikor valaki megérinti a fejét, akkor valószínűleg azért, mert rosszul érzi magát (sok autista embernek nagyon alacsony a fájdalomküszöbe).
El kell magyaráznia a másik gyereknek, hogy nem viselkedik így, csak hogy megnevettesse a barátait, és hogy nem szereti az ingert. Az autista gyermekek általában öntudatlanul esnek áldozatul a zaklatásnak, mert más gyerekek szórakoztatónak vagy bosszantónak találják reakcióikat, és nem tudják, hogy ez a hozzáállás negatív hatással jár
4. rész a 4 -ből: A jog és a legjobb gyakorlatok megértése
1. lépés Tudja meg, hogy minden gyermeknek joga van az oktatáshoz korlátai ellenére
Számú törvény A 2003. évi 20. törvény speciális oktatást ír elő azon tanulók számára, akiknek nehézségeik vannak a tanulási folyamat követésében. Azok az autista gyerekek azonban, akik részt vehetnek a rendszeres oktatásban, részt vehetnek az állami iskolákban. Amerikában a szövetségi törvény megköveteli, hogy az állami iskolák ingyenes és hozzáférhető oktatást nyújtsanak minden egyénnek, amint azt a fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA, 1975) és a fogyatékkal élő amerikaiak törvénye (1990 -ben) megállapította. Az amerikai oktatási törvény szerint:
- A törvény védi azokat a gyermekeket, akik a tizenhárom terület egyikén megfelelnek a jogosultságnak, korlátozásaik negatívan befolyásolják az oktatási teljesítményt, és akik korlátaik miatt speciális oktatási szolgáltatásokat igényelnek. Ide tartoznak az autizmus spektrum zavarai.
- Az állam nem csak ingyenes oktatást biztosít minden egyénnek, hanem az oktatásnak egyéni igényeket is ki kell elégítenie, amelyek eltérhetnek a hétköznapi gyermekekétől (olyan gyermekek, akiknek nincs neurológiai diagnózisuk, például autizmus).
- Minden gyógypedagógiai szolgáltatásra jogosult gyermeknek rendelkeznie kell egyénre szabott oktatási tervvel (IEP), amely leírja, hogy a gyermeknek milyen szállásokra lesz szüksége a diagnózisa szerint.
- A gyógypedagógiai szolgáltatásban részesülő gyermekek elhelyezése nagyon eltérő. Néhány gyermeknek csak több időre van szüksége a teszt elvégzéséhez, vagy olyan technológia használatához, mint a laptop, míg másoknak segítségre, oktatásra vagy tananyagmódosításra van szükségük.
2. lépés: A titoktartás fenntartásával tiszteletben kell tartani a gyermek magánéletét
A tanárok felelősek az autista gyermekek speciális oktatási terveinek megvalósításáért, anélkül, hogy megkülönböztetnék őket, vagy engedély nélkül közzétennék a diagnózist az egész osztálynak.
- A speciális igényű gyermekek oktatási nyilvántartásai általában egészségügyi diagnózist, kezelést és használt gyógyszereket tartalmaznak. Amerikában ezeket az információkat az IDEA védi. Így az ottani tanároknak jogilag felelősnek kell lenniük azért, hogy személyes adatokat közöljenek a gyermek szülői beleegyezése nélkül.
- Általánosságban elmondható, hogy a gyermek magánélethez való joga a "szükséges" alapon korlátozódik. A tanároknak és a személyzetnek (edzők, játékfelügyelők, kávézó személyzete stb.) Ismernie kell az autista gyermekek állapotát, hogy azonosítani tudják a kommunikációs készségeket, határokat, érdeklődési köröket, érzelmi kitöréseket vagy más megnyilvánulásokat.
- Ha bizonytalan a titoktartási eljárásokban, forduljon a gyógypedagógiai koordinátorhoz. Fontolja meg egy workshop megszervezését, hogy a tanárok megismerjék az eljárást.
- Ha osztályteremben vagy iskolára kiterjedő házirendet kell létrehoznia a speciális igényű gyermek védelme érdekében (például nem kell mogyorót adni a kávézóban, ha a gyermek allergiás a földimogyoróra), értesítse az összes gyermek családját, és közölje, hogy a politikája a speciális igényű tanulók védelme. Ne említse azonban a szóban forgó gyermek nevét
- Ha egy osztály megtudja, hogy egy diák autizmussal diagnosztizált, minden gyermek segíteni fog, beleértve az autizmussal élő gyermekeket is. Adatvédelmi okokból azonban a tanárok ne hozzák nyilvánosságra ezeket a diagnózisokat diákjaiknak. A legtöbb proaktív szülő lépéseket tesz gyermeke autizmusának megvitatására. Tehát tervezzen találkozót a szülőkkel a tanév elején, és tudassa velük, hogy az osztály nyitva van, ha beszélni akarnak erről.
3. lépés: Támogassa a "normál környezetet"
A bizonyos fogyatékossággal élő tanulók jogosultak a "normális környezetre". Vagyis az oktatási környezetnek a lehető legnagyobb mértékben hasonlítania kell barátaihoz, akiknek nincsenek korlátai.
- A normális környezet jelentése gyermekenként változó, Amerikában ezeket a kifejezéseket a szülők, az egészségügyi szakemberek és a gyógypedagógiai osztály határozza meg és írja. Az IEP -t általában évente értékelik. Tehát a gyermekek oktatási környezete időről időre változhat.
- Ez sok esetben azt jelenti, hogy az autizmussal élő gyermekeknek rendes osztályokban kell tanulniuk, nem pedig speciális osztályokban. Ez a diagnózistól és az IEP -től függően változik, de általában az autizmussal élő gyermekeket lehetőség szerint rendszeres osztályokba kell helyezni. Ezt a gyakorlatot mainstreamingnek vagy befogadásnak nevezik.
- Ebben a helyzetben a tanár felelős az autista gyermek elhelyezésének megszervezéséért az osztályteremben. A szállást általában az IEP határozza meg. Az autizmussal rendelkező tapasztalt tanárok azonban saját tanítási stratégiájukat is alkalmazhatják olyan módokon, amelyek támogatják az autista gyermekek tanulási folyamatát, miközben tiszteletben tartják más gyermekek tanulási igényeit.
4. lépés: Egyénileg értékelje a megközelítéseket és a beavatkozásokat
A gyógypedagógiai tervek mellett az autista gyermekek számára készült kiigazításokat minden gyermek igényei alapján értékelni és végrehajtani kell.
- Ismerje meg a gyerekeket mint egyéneket. Bizonyos sztereotípiák ellenére minden autista ember egyedi és különböző igényekkel rendelkezik. Tanárként ismernie kell gyermeke képességeit az oktatás minden területén, felmérve jelenlegi teljesítményét.
- A gyermek erősségeinek és gyengeségeinek ismeretében tervet készíthet a gyakorlati beavatkozások fejlesztésére. Ez vonatkozik az akadémikusokra, valamint a szociális és kommunikációs készségekre.
Tippek
- Ne érjen hozzá hirtelen. Néhány autista gyermek számára az érintés néha nagyon zavaró vagy akár fájdalmas is. Ha gyermeke nagyon érzékeny az érintésre, csak akkor érintse meg, ha feltétlenül szükséges (ha dührohamot szenved, és fennáll annak a veszélye, hogy önmagát vagy másokat bántani, orvosi vészhelyzetek stb.).
-
Próbáljon szórakoztató és kreatív módszereket találni a tanításhoz. Példák a referenciaként használható könyvekre:
- Neked: 1001 nagyszerű ötlet autista vagy aspergeres gyermekek tanítására és nevelésére, Ellen Notbohm és Veronica Zysk. Bevezetés (maga az autista személy) Temple Grandin, Ph. D
- Gyerekeknek: Mindenki más, írta és illusztrálta Fiona Bleach.
- Ne kiabálj a gyerekkel. Az autista gyermekek hallása általában nagyon érzékeny, és a hangos zajok fizikai fájdalmat és érzékszervi szenvedést okozhatnak.
- Az autista gyerekek nagyon érzékenyek az ölelés érzésére, és feldühíthetik, sikoltozhatnak, bánthatják magukat és másokat.
- Az autizmussal élő gyermekeknek legalább öt perc pihenésre van szükségük, hogy megnyugodjanak.
- Ne becsülje alá az autizmussal élő gyermeket, mert ez depressziós lehet a jövőben.
