Egy tanfolyam/lecke oktatása tudást, tekintélyt és a kérdések előrejelzésének és megválaszolásának képességét igényli. Tanítványai új dolgokat szeretnének megtanulni, és elsajátítani azokat a készségeket, amelyek ahhoz szükségesek, hogy folytathassák a tanulást bármilyen tanított tantárgyból. Taníthat egy kis osztályban, egy nagy osztályban vagy az interneten keresztül. Bármilyen helyzetben is legyen, győződjön meg arról, hogy felkészült: állítson be tanulási célokat, dolgozzon ki tantervet, és készítsen óravázlatot.
Lépés
Rész 3 /3: A tananyag kidolgozása
1. lépés. Határozza meg az osztály tanításával kapcsolatos céljait
Világos célok mellett azt is tudni fogja, hogy mit kell tanítania. Ezenkívül a diákok könnyebben tudják, mit kell tanulniuk. Ezekkel a célokkal mérhető, hogy az osztály elérte -e a kívánt színvonalat. A célok kitűzésekor vegye figyelembe a következőket:
- Kik a tanítványaid?
- Melyek a tantervük vagy az osztályuk igényei?
- Mit szeretne tanulóitól a tanfolyam/lecke elvégzése után?
2. lépés. Vegye fel ezt a tanulási célra vonatkozó állítást a tantervébe
Írja az osztályának tanulási céljait (igei mondatokban) a tananyag elején. Nem igényel túl sokat; írj le néhányat, amit átgondoltál. Természetesen nem kell csak azt tanítani, amit a gólnyilatkozat ír; Használja ezeket a tanulási célokat útmutatóként az osztály előrehaladásához. Az alábbiakban néhány példa a valós órákon használt tanulási célokra:
- Mutassa be az általános gazdasági információk olvasásának, értékelésének és értelmezésének képességét.
- Kutatási módszerek alkalmazása a pszichológiában, beleértve a kutatási projektek tervezését, adatelemzését és értelmezését.
- Hatékonyan kommunikálhat szóbeli előadások során.
- Fogalmazzon meg egy ügyes és bizonyítékokon alapuló érvet!
- Határozza meg a világ békemozgalmainak fő alakjait és elképzeléseit.
3. lépés Gondolja át, hogyan tesztelheti, hogy tanítványai tanulnak -e
Miután kidolgozta a tanulási célokat, azt szeretné, ha diákjai elérnék ezeket a célokat. A legegyszerűbb módja az, hogy látja a diákok előrehaladását a feladatok elvégzésében. Van azonban egy másik módszer is, amelyet használhat. A tantervben írjon részletes leírást a különböző értékelési módszerekről, amelyeket használni fog. Az osztály előrehaladásának értékelésére többféle mód van:
- Kvízek és vizsgák
- Gyakorlat (töltse ki az üres helyeket, számítsa ki a képleteket stb.)
- Bemutatás
- Írófeladatok (esszék, dolgozatok, stb.)
- Portfólió, amely az elkészült munkák gyűjteményét tartalmazza
- Reflektív gyakorlatok (kérje meg a tanulókat, hogy írják le, mit tanultak)
Lépés 4. Készítsen osztályozási útmutatót (rubrikát) a kijelölt feladatokhoz
Rubrikák segítségével értékelheti a tanulókat a feladaton. A rubrikákat úgy használhatja, hogy összehasonlítja a tanuló munkájának eredményeit bizonyos, korábban meghatározott szintjeivel. A legtöbb rubrika numerikus vagy betűs skálát használ, például A/B/C stb. A rubrikának négy összetevője van:
- Feladatleírás. Ez egyértelmű utasításkészlet arra vonatkozóan, hogy mit szeretne a diákoktól csinálni, például elemző esszét írni vagy tudományos kísérleten dolgozni.
- Számos készség, képesség vagy viselkedés, amelyet észre fog venni és értékelni. Például megpróbálhatja mérni egy esszé tisztaságát, vagy a tudományos módszer használatát egy kísérletben. Általában ezeket a paramétereket az osztályozó rubrika bal oldalán kell elhelyezni.
- Képességszint. Ezzel a szinttel mérheti a diák képességeit a fent meghatározott különböző paraméterekben. Használhat címkéket (például Nagyon jó/Jó/Elég) vagy minősítéseket (A, B, C stb.). Általában ezt az értékelést vízszintesen teheti közzé a pontszámlap tetején.
- Nagy kép minden paraméterről minden képességszinten. Magyarázza el, mit vár el az egyes paraméterektől minden képességi szinten. Például: "Ennek a tanulónak az írása kevesebb, mint 5 nyelvtani hibát tartalmaz" a "nyelvtani használat" mező "A" képességi szintjére.
- Kereshet rubrikamintákat az interneten, vagy kérhet példákat más tanároktól/oktatóktól.
5. lépés. Tekintse meg a tanfolyam/lecke házirendjét
A tanfolyam és a feladatok tartalmának megadása mellett meg kell adnia azt is, hogy mit vár el, és milyen követelményeket kell figyelembe vennie a tanfolyam/tanfolyam végzősének. Például:
- A diákoknak könyveket vagy más tananyagokat kell vásárolniuk? Kötelező ez a könyv? Hogyan biztosítja, hogy a tananyagok ára elérhető legyen a diákok számára? A diákoknak egyszerre kell megvásárolniuk az összes tananyagot, vagy lehet -e részletekben fizetni a félév során?
- Mi az értékpolitikája? Az intézmény, osztály vagy felügyelő megkövetelhet bizonyos osztályzatokat. Ha nem, akkor meg kell határoznia, hogy a különböző osztálykomponensek hogyan járulnak hozzá a tanuló végső osztályzatához.
- Kapott olyan feladatot, amelyet későn vagy hiányosan nyújtottak be? Megengedi a diákoknak, hogy újból beküldjék azokat a munkákat, amelyeket nem jól végeztek?
- Mennyire fontos a részvétel az osztályban? Ha szükséges, hogyan követi és értékeli a részvételt? Ha nem kötelező, hogyan tudja biztosítani, hogy a diákok elérjék a tanulási célokat?
- Az elektronikus eszközök, például laptopok, táblagépek, okostelefonok stb. Megengedettek az osztályteremben? Egyáltalán nem teheti? Vagy csak bizonyos időpontokban?
- Hogyan fogadja a speciális igényű tanulókat? Sok intézmény speciális igazgatóságokat/hivatalokat hoz létre ennek a kérdésnek a kezelésére. Ha nem biztos abban, hogy az intézmény rendelkezik -e igazgatósággal/irodával a speciális igényű tanulók számára, forduljon feletteséhez. Ez az igazgatóság vagy iroda akár arra is felkérheti Önt, hogy a tantervébe illesszen be egy szállásnyilatkozatot. Először ellenőrizze az osztályt.
6. lépés. Készítse el a találkozó ütemtervét
Tudja meg, hány hét és hány óra van a tantárgyában/tanfolyamában, majd készítsen naptárat. Döntse el, milyen témákról, olvasmányokról, fogalmakról vagy tevékenységekről lesz szó minden találkozón. Ezenkívül a vizsgák ütemezését is, amikor feladatokat kell benyújtani, és egyéb fontos dátumokat. Ezt az ütemtervet szükség szerint módosíthatja, de mindig gondolja át, hogy az ütemterve hogyan segítheti a tanulókat a tanulási célok elérésében.
- Előfordulhat például, hogy a félév végén bonyolultabb témákat és feladatokat kíván kitérni.
- A félév eleji tevékenységeket is megtervezheti, amelyek segíthetnek felmérni, hogy a hallgatók mennyit tanultak a tantárgyban/előadásban tárgyalt tantárgyakról, és meghatározhatják azokat a területeket, amelyekre különös figyelmet kell fordítani.
- Biztosítson olyan feladatokat és tevékenységeket a pacemakerben, amelyeket a diákok kezelni tudnak. Például ne adjon nagy feladatot közvetlenül egy nagy vizsga előtt vagy után.
- Legyen óvatos a munkaszüneti napok vagy más ünnepek dátumaival, amikor az intézmény zárva van. Igazán bosszantó lehet, ha jó tananyagot készített, de kiderül, hogy kikapcsolt, ha nagy vizsgája van.
7. lépés. Írja le a tanterv egy verzióját
A tananyag összetevői és azok megjelenési sorrendje intézményenként eltérő. Általában azonban a tanterv a következőket tartalmazza:
- Alapvető információk (tanfolyam/lecke neve, tanfolyam/lecke száma, találkozó órák, hivatali idő, elérhetőségek)
- Osztályleírás
- Tanulási célok
- Tananyag (könyvek vagy egyéb anyagok szükségesek; ha szükséges, készítsen egy listát az órán használható anyagokról)
- Követelmények (vizsgák, írásbeli feladatok, prezentációk, osztályon való részvétel stb.)
- Értékelési/értékelési politika
- Osztálykezelési irányelvek (részvétel, technológia használata stb.)
- Szállás nyilatkozat
- Nyilatkozat az etikai kódexről (pl. Írjon nyilatkozatot a plágium elkerülése érdekében)
- Tervezze meg az osztálytalálkozókat, vizsgákat, feladatokat és egyéb fontos dátumokat.
Rész 3 /3: Oktatási terv készítése
1. lépés. Határozza meg a tanulási célokat minden osztályban
Miután létrehozta a tanfolyamra/leckére vonatkozó általános tanulási célokat, amelyeket leírt a tantervbe, állítson be konkrét célokat is az egyes foglalkozásokhoz. Ha a tanterve és az órarendje jól meg van írva, ez nem lehet túl nehéz. Gondolkozz el róla:
- Mi a mai téma? (kötelező olvasmányok, fogalmak, módszerek stb.)
- Mit szeretne ma tanulni a diákoktól?
- Mit szeretne tudni/megérteni a diákok az óra végén?
2. lépés Gondoljon az óraidő ütemezésére
Az óravázlatnak számos olyan tevékenységet kell tartalmaznia, amelyek megfelelnek az osztályra szánt időnek. Ne tegyen túl sokat, és ne tegyen túl keveset.
- Vannak tanárok, akik szívesen készítenek ütemtervet minden osztályhoz. Például: "10 perc A, majd 20 perc B stb."
- Adjon elsőbbséget bizonyos tanulási tevékenységeknek vagy céloknak. Tegye a legfontosabbat az óra elején. Ha vannak olyan dolgok, amelyek nem kötelezőek, vagy ha kell, akkor félre is teheted őket, tedd az óra végén.
3. lépés: Hozzon létre bevezetési, megbeszélési és következtetési rendszert
Segíthet a tanulóknak az osztályban megadott információk megértésében, ha először felvázolja az információkat, majd a végén összefoglalja azokat.
- Az óra elején röviden ismertesse, miről fog beszélni (tevékenységek, kulcsfontosságú pontok, fogalmak stb.)
- Miután megbeszéltük a lecke tartalmát az óra közepén, zárjuk le az órát a megbeszéltek összegzésével. Ez megkönnyíti a diákok számára az információk megőrzését. Azt is megkérheti a tanulókat, hogy vita vagy írás formájában gondolják át a tanultakat.
4. lépés Ha szükséges vagy szükséges, írja le az elkészített óraterveket
Nem kell megírnia ezt az óratervet, ha nem akarja. Le van írva, nem kell túl hosszúnak lennie. Akár írásban, akár memorizálva van, győződjön meg arról, hogy az óraterve hatékonyan éri el céljait mind az Ön, mind a diákok számára.
5. lépés. Várja meg az óravázlat változásait
Az óratervet nem kell javítani. Például, ha látja, hogy egy bizonyos tevékenység nem hatékony, akkor azt másra módosíthatja. Továbbá, ha úgy érzi, hogy a diákoknak több időre van szükségük vagy kérnek egy adott témához vagy tevékenységhez, hagyjon több időt, amíg a tanulási célkitűzések teljesülnek.
Rész 3 /3: Az osztály megszervezése
1. lépés. Beszéljen más tanárokkal az osztályáról
Vita közben sokat tanulhat más tanároktól. Azt is kérheti, hogy a tananyaghoz más tanárok is hozzászóljanak, akik ugyanazon vagy hasonló témákban tartanak órákat. A félév során kérheti tőlük a véleményét.
2. lépés. Ismerje meg diákjait
Nem kell jó barátoknak lenni a diákokkal. Tanítása azonban hatékonyabb lesz, ha azonosítja a hátterüket, érdeklődési körüket és jövőbeli terveiket. Ha jól ismeri diákjait, befogadó osztálytermi környezetet hozhat létre. A diákok akkor is jobban érzik magukat, ha egy tantárgyban/előadásban tanulnak, ha úgy érzik, hogy a tanár meg akarja érteni és törődni velük.
- Megkérheti a diákokat, hogy töltsenek ki egy speciális kérdőívet az óra elején. Ez a felmérés a következőket tartalmazza: a háttér, az osztályba lépés indokai, a hasonló témájú osztályok, érdeklődési körök stb. A diákokkal egyénileg is találkozhat a hivatali időben.
- Modellezze a sokszínűséget és a befogadást a diákok számára. Egy téma megvitatásakor vegyen figyelembe több nézőpontot. Például, ha a "Kortárs indonéz irodalom" tanfolyamot tanítja, győződjön meg arról, hogy az osztály sok nézőpontot tartalmaz, beleértve a kelet -indonéz írók, a balinéz irodalom, a batak irodalom és más szempontok perspektíváit. Ezt úgy is elérheti, ha bővíti a szükséges leolvasási tartományt.
- Ne gondolja, hogy a diákok felveszik Önnel a kapcsolatot, ha problémájuk vagy kérdésük van egy órával kapcsolatban. Lehet, hogy más osztályokkal vagy munkájukkal is elfoglaltak. Előfordulhat, hogy nem is tudják, hogyan kell megközelíteni. Kergesd a labdát; gyakran kérdezze meg a diákokat, hogy mi a gondjuk és szükségleteik.
- Állítson fel magas követelményeket minden tanulója számára. Ha elvárja, hogy diákjai sikeresek és sikeresek legyenek, akkor valószínűleg sikeresek lesznek. Határozza meg azokat a diákokat, akiknek további segítségre van szükségük, és adjon nekik további segítséget. Ne feltételezzük, hogy egy adott háttérből származó diákok nem lesznek sikeresek csak ezért a háttérért.
- Ne feltételezzük, hogy egy csoport minden tagja azonos véleményen lesz. Tiszteljen minden tanulót, mint egyént.
- Hozzon létre ésszerű irányelveket azoknak a diákoknak, akik vallási vagy kulturális okok miatt hiányoznak.
- Ne tételezzük fel, hogy azok a diákok, akik nem sokat vesznek részt, nem törődnek az órájával. Vannak diákok, akik félénkek vagy nem tudják, hogyan vegyenek részt. Határozza meg ezeket a tanulókat, és segítsen nekik abban, hogy jobban részt vegyenek a részvételben.
3. Lépjen kapcsolatba diákjaival
Győződjön meg arról, hogy a hallgatók a félév során kapcsolatba léphetnek Önnel, beleértve az órákat is. Ennek egyik módja az elektronikus levelezés. Beállíthatja az irodai nyitvatartást is, amikor Ön az irodában lesz, és a diákok felkereshetnek, hogy kérdéseket tegyenek fel az osztály tartalmával vagy feladataival kapcsolatban.
Ha online tanít, beállíthatja a nyitvatartási időt (ha van fizikai irodája, amelyet a diákok könnyen felkereshetnek), vagy virtuális irodai nyitvatartást videokonferencia, e -mail, fórumok stb. A hagyományos órákat oktató tanárok szükség esetén virtuális irodai órákat is használhatnak
Tippek
- Az interneten számos példa található a tantervekre, különösen az intézményi weboldalakon.
- Sok intézmény rendelkezik olyan szekciókkal, amelyek segítik az oktatókat az oktatásban és a tanulásban. Ha intézménye rendelkezik ilyen szekcióval, kérjen segítséget az órák felállításához és megszervezéséhez.
