A jó tanulási készségek tanítása önmagában is kihívást jelenthet, de ez a kihívás kifizetődő. A tanárok és a szülők biztosíthatják a diákoknak azokat az eszközöket, amelyekre szükségük van a jó tanulási szokások elsajátításához, ami nagyon előnyös lehet egész diákéletükben. A jó tanulási szokások hatékony megtanításához segíteni kell a tanulókat a jó tanulmányi környezetre való felkészülésben, megtanítani az aktív olvasást, meg kell határozni, hogy mik a jó tanulási szokások, meg kell vitatni az időgazdálkodás és a szervezés fontosságát, majd ezt követően figyelemmel kell kísérni a diákok által elért eredményeket, ill. diákok.
Lépés
1. rész az 5 -ből: Felkészülés a jó tanulási környezetre
1. lépés. Vegye figyelembe a diák vagy diákok életkorát
A kisgyermekek másképp tanulnak, mint a középiskolás diákok, akik szintén más tanulási szokásokkal rendelkeznek, mint a középiskolások. Mindannyian különböznek a diákokétól, és a diákok különböznek a felnőtt tanulóktól.
Amikor valakinek bármit tanít, fontos figyelembe venni az életkorát, fejlettségi szintjét és a tanultakat, hogy meghatározza, mit kell tanulnia Öntől
2. Lépés. Vegye figyelembe a tanuló hátterét vagy életét otthon
Kérdezze meg, van -e otthon csendes hely tanulni és házi feladatot végezni.
- Ezt különösen fontos figyelembe venni azoknál a gyermekeknél, akik otthon élnek családjukkal, mert például egyes családok nem rendelkeznek olyan szobával, amely saját gyermekeik számára külön szobaként használható. Néhány otthon tele van más ott élő vagy élő emberekkel, és ez nem a gyermek irányítása. Lehet, hogy beszélnie kell a családdal annak fontosságáról, hogy csendes teret kell teremteni egy gyermek számára, aki elvégzi a házi feladatát.
- Azoknak a diákoknak, felnőtteknek és gyermekeknek, akiknek otthon van csendes helyük, beszéljenek velük a rendelkezésükre álló csendes terek megtalálásáról és használatáról. A könyvtárak, a csendes kávézók és a parkok nagyszerű helyek a szabadban, ahol a diákok és a felnőttek (valamint az idősebb középiskolások) tanulhatnak.
Lépés 3. Kérdezze meg diákjait, mit jelentenek számukra a jó tanulási szokások
Meglepődhet, ha megtudja, hogy sok diák a könyvek bámulásával töltött időt egyenlőnek tekinti azzal, hogy mennyire „jól” tanultak.
Kicsit megtudhatja a hallgatói jelenlegi tanulási szokásait abból, amit véleményük szerint a jó tanulásról mondanak
4. lépés. Kérdezze meg a tanulót vagy diákokat a célokról és a motivációkról
A tanulás fontos része a motiváció. Azok a diákok, akik nem motiváltak tanulni, sokkal nehezebben tanulnak.
- Különböző típusú motivációk léteznek - az első külső vagy külső. Ez a fajta motiváció magában foglalja a jó jegyeket és a jó osztályzatok megszerzéséért járó esetleges jutalmakat, például pénzt, sétát, vásárlást, jó videojátékot vagy filmet vagy egyetemi diplomát. Sok példa van a külső motivációra és jutalmakra.
- A második motivációs típus a belső motiváció. A diákok sikereket akarnak elérni, hogy megmutassák, hogy képesek, vagy büszkék lehetnek magukra, és büszkék lehetnek rájuk. A jó eredmények elérésének vágya a bennük rejlő érzésekből fakad.
- Mindkét motiváció természetes és egészséges motiváció. Beszélje meg diákjaival, hogy mit akarnak elérni, és mutasson példákat a jó jegyekre, a számukra vásárolt ajándékokra, a középiskolai vagy főiskolai végzettségre, valamint a büszkeség érzésére, amely a legjobb tudásukkal jár.
2. rész az 5 -ből: Az aktív olvasás tanítása
1. lépés: Mutassa be az aktív olvasást
Az aktív olvasás fontos első lépés a jó tanulási készségek megszerzéséhez. Az aktív olvasás az olvasás egyik módja, amely kölcsönhatásba hoz az olvasással.
Az aktív olvasás során nem csak hallod a gondolataidat olvasás közben, hanem egyszerűen eltűnnek. Az olvasás nagyon fontos az új olvasóanyagok megértéséhez, ha olvasási feladat van. A következő lépések leírják az aktív olvasás tanítását
2. lépés. Olvassa el céllal
A tanulóknak küldetésük kell, hogy legyen olvasás közben. Ha tanár vagy, mondd meg nekik, mit kell keresniük. Ha nem vagy tanár, kérd meg őket, hogy tájékozódjanak tanáruktól, mire kell figyelniük vagy tudniuk olvasás közben.
- Az idősebb diákok számára a célokat magukra hagyhatják. Kérd meg őket, hogy az olvasás megkezdése előtt tűzzenek ki egy könyv olvasási célját.
- Az idősebb diákok olvasási céljaikat értékelésekre, például írásbeli dolgozatokra vagy vizsgákra alapozhatják. Vezesse őket arra, hogy nézzék meg a jövőbeli értékeléseket, hogy meg tudják -e határozni az összpontosított olvasási célokat.
3. lépés. Jelölje be az olvasást
Ha megengedett, (néhány állami iskola nem engedélyezi a diákoknak, hogy nyomtatott könyvekbe írjanak), a diákoknak jelölőkkel vagy körökkel kell jelölniük, és alá kell húzniuk az őket érdeklő mondatokat és szavakat, valamint kérdéseket és megjegyzéseket kell írniuk az oldal szélére.
Az egyik módja annak, hogy a diákok megjelölhessék az olvasmányokat anélkül, hogy elpusztítanák a közös nyomtatott könyvet, az, ha fénymásolatot készítenek a történetekről vagy az olvasóanyag fejezeteiről
4. lépés: Hozzon létre kapcsolatokat
Ez a módszer hasonló az előnézeti lépés stratégiájához. Tanítsd meg a tanulókat, hogy hozzanak létre kapcsolatot az olvasás és saját maguk között (ez a rész emlékeztet arra, amikor én…), vagy az olvasás más olvasással (Ez egy másik könyvre emlékeztet…), vagy az olvasás és a világ között (ez úgy hangzik, mint amikor történik…).
A kapcsolatok létrehozása nagyon fontos, hogy hosszú távon emlékezzünk az olvasmányban olvasottakra
5. lépés. Összefoglalás készítése
Az olvasás után a tanulóknak meg kell kérdezniük magukat az olvasottak lényegéről. Kérd meg őket, hogy jegyzeteljenek az olvasás legfontosabb részeiről, például a fő gondolatról és néhány alátámasztó részletről.
3. rész az 5 -ből: Jó tanulási készségek meghatározása a diákokkal
1. lépés: Tanítsa meg az előnézet elkészítését
Tudassa a tanulóival, hogy nagyon fontos számukra az agyuk felkészítése az új dolgok megtanulására. Ennek számos fontos módja van:
- Szkennelés (szkennelés). Tanítsa meg a tanulókat, hogyan lapozhassák a hozzárendelt olvasási oldalakat, és keressenek címeket, képeket, táblázatokat, diagramokat és/vagy vastag betűvel szedett szavakat.
- Előrejelzések készítése. Miután beolvasott néhány hozzárendelt olvasnivalót, kérje meg diákjait, hogy jósoljanak előre, mit fognak tanulni. Miről fog szólni ez az olvasmány?
- Kapcsolja össze a tanultakat a már ismertekkel. Még jobb, ha valami érdekel. Lehet, hogy egyes diákok nagyon unalmasnak találnak egy bizonyos tantárgyat, de ha valahogy hozzá tudják kötni egy tetszőleges tantárgyhoz, vagy egy hobbihoz vagy tévéműsorhoz/filmhez, akkor nyitottabbak lesznek az új olvasmányok elsajátítására.
2. lépés: Tanítsa meg, hogyan kell kérdéseket feltenni
A jó tanulók nem félnek kérdezni. A kérdések azt jelzik, hogy a diákok összpontosítanak, és többet akarnak tudni, vagy tisztázniuk kell azokat a dolgokat, amelyek korábban talán nem voltak egyértelműek.
- Gyakoroljon kérdéseket a diákokkal. Kérd meg őket, hogy írjanak le kérdéseket, miközben új dolgokat olvasnak, és tegyék fel a csoportnak az osztályban.
- Győződjön meg arról, hogy a tanulók megértik, hogy mindig szívesen fogadja őket, hogy kérdéseket tegyenek fel, és ettől nem fognak hülyének nézni. Valójában Ön (és a legtöbb tanár) azt gondolja, hogy ettől okosabbnak fog kinézni, és valóban okosabb lesz, ha kérdéseket tesz fel, miközben hallgatja a válaszokat vagy a következő vitákat.
- Kérd meg a tanulókat, hogy tanulás közben írjanak kérdéseket, és önállóan találják meg a válaszokat, vagy vigyék el a kérdéseket az osztályba, vagy megvitassák.
3. lépés: Tanítsa meg az áttekintést
Miután a tanulók befejezték az aktív olvasást, kérje meg őket, hogy tegyenek többet az olvasottak elmélkedésével. Ismét meg kell nézniük az olvasmányon megjelölt részeket, jegyzeteket, képeket és címeket. Készíthetnek flash kártyákat vagy jegyzetkártyákat, hogy saját szavaik segítségével írják le a nagyon fontos ötleteket.
Nagyon fontos, hogy megtanítsák a diákokat saját szavaikkal jegyzetelni, hogy megértsék és elkerüljék a plágiumokat a dolgozatokban és a vizsgákban
4. rész az 5 -ből: Az időgazdálkodás és az elrendezés megbeszélése
1. lépés: Taníts meg, hogyan legyek pontos
Kérd meg a tanulókat, hogy készítsenek ütemtervet arról, hogy mit csinálnak minden nap. Mikor jönnek haza az iskolából? Milyen tevékenységeket végeznek iskola után hetente? Mikor végezhetnek házi feladatot és tanulhatnak?
A tanulók írják le a heti naptárba, hogy mit csinálnak hetente. Vannak diákok, akiknek rengeteg ideje marad a tanulásra, másoknak nem
2. lépés. Beszélje meg a lehetőségeket, hogy elegendő időt szánjon a tanulmányozásra
Ha tanítványai sok tevékenységet végeznek az iskolán kívül, de nem találnak időt a házi feladatok elvégzésére és a tanulásra, beszéljék meg ezt velük. Fontos, hogy érdeklődjenek a tanórán kívüli tevékenységek iránt, de attól függően, hogy mennyi házi feladatuk van, elegendő időt kell beosztaniuk a házi feladat elvégzésére. Ez egy vagy két tanórán kívüli tevékenység leállítását jelentheti.
3. lépés: Tanítsa meg a szervezés fontosságát
Győződjön meg arról, hogy a diákoknak minden mappában külön mappák vannak. Ez a középiskolában és azon túl is fontosabbá válik, bár az elemi évfolyamokon is megkönnyítheti a dolgokat. Mondd el nekik, hogy minden lecke házi feladatának megszervezése nagyon hasznos lesz tanulás közben.
- Mindegyik mappában mondja meg nekik, hogy mentsék el a még benyújtandó feladatokat és a tájékoztatót/feladatokat a bal oldalon, valamint a befejezett házi feladatot, amelyet kijavítottak és visszaadtak a jobb oldalon. Mindent meg kell menteniük az órától a későbbi tanulásig.
- Ha a mappa túl megtelt, legyen „elülső” portfóliója a házi feladatok elvégzéséhez az év végéig, és tartsa ezt a mappát is témák szerint rendszerezve. A diákok akár egyes többoldalas feladatokat és minden adott témához kapcsolódó házi feladatot is összeállíthatnak minden osztályban. Például az összes szorzási házi feladat összeállítható gemkapcsok segítségével, majd az összes osztási házi feladat egy másik halomba kerül, a matematikai mappába.
5. rész az 5 -ből: Az előrehaladás nyomon követése
1. lépés. Figyelje meg a teljesítmény változásait
Előfordulhat, hogy a diákjaival készített tanulmányi programon változtatni kell az órarend változása, több anyag beillesztése vagy egyéb szempontok miatt.
- Legyen a lehető legrugalmasabb és megközelíthetőbb, hogy a diákok eljöhessenek Önhöz, ha változtatniuk kell tanulmányaikon, ahelyett, hogy állandóan szembe kellene nézniük velük.
- Figyeld meg, hogyan teljesítenek. Ha a tanulók teljesítménye nem javul, vagy romlik, a lehető leghamarabb beszéljen velük zárt környezetben, hogy ne érezzék magukat zavarban vagy gúnyolódjanak társaik által. Azoknál a diákoknál, akiknek látszólag önmagukban vannak nehézségeik, szükség lehet a család és további szakemberek bevonására annak megállapítására, hogy a gyógypedagógiai szolgáltatások előnyösek -e a gyermek számára.
2. lépés. Rendszeresen beszéljen diákjaival
Még ha jól is mennek a dolgok, beszéljen rendszeresen minden tanulóval, hogy megbizonyosodjon arról, hogy az ütemterv továbbra is jól megy nekik, és elégedettek a fejlődéssel, és nem túlzottan túlterheltek vagy stresszesek az elvárásaik miatt.
Kérjen őszinteséget, ne pártfogolja tanítványait, és tanítson nekik megfelelő ütemben, még akkor is, ha egy kis időt kell áldoznia annak biztosítására, hogy tanuljanak
3. Légy türelmes
Ha elveszíti a türelmét a diákokkal szemben, legyen az tanár, szülő vagy más gondozó, stresszt okozhat Önnek, és a jövőben távol tarthatja a tanulót a tanulástól az iskolai munkával kapcsolatos csalódottság, stressz és szorongás miatt.
- Meditáljon, gyakoroljon és vegyen részt más stresszoldó tevékenységekben (olvasás, írás, ének, rajz, kertészkedés, stb.-bármitől is érzi nyugodtnak magát), amikor nem tanít vagy a gyermeke körül, hogy megőrizze a nyugalmat és a kényelmet.
- Ne feledje, hogy minden tanuló más. Minden tanulónak vannak erősségei, gyengeségei és különböző tanulási stílusai. Fókuszáljon erősségeikre a pozitív perspektíva fenntartása érdekében.
Kapcsolódó cikk
- Tanít
- Legyen tanár
