Sok tanár számára, akik felelősek a kisgyermekek oktatásáért, minden diák igényeinek kielégítése és a nyugodt osztálytermi környezet biztosítása meglehetősen nehéz feladat. A tanárok általában valamilyen módon fegyelmezik és irányítják őket, például úgy, hogy a tanév elején kihirdetik a szabályokat, és következetesen alkalmazzák, amíg az osztályzatok meg nem emelkednek. Egy másik, jelenleg széles körben alkalmazott módszer az, hogy fegyelmezni kell a diákokat pozitív megerősítéssel, hogy motiváltak legyenek a jó viselkedésre, ahelyett, hogy negatív megerősítést adnának, például fizikai vagy verbális büntetést alkalmaznak a diákokat lealacsonyító szavakkal. Ezen kívül sok tanár fegyelmezi a diákokat azzal, hogy felkéri őket, hogy együtt gondolkozzanak a megoldásokon és vegyenek részt az órán, hogy úgy érezzék, tiszteletben tartják a véleményüket. Így megértik annak fontosságát, hogy képesek legyenek tisztelni és támaszkodni önmagukra kérdések vagy problémák kezelésekor.
Lépés
Módszer 1 /3: Osztályszabályok meghatározása és végrehajtása
1. lépés. Készítse elő az osztály szabályait
Határozzon meg 4-5 szabályt, amelyeket alkalmazni fognak az osztályteremben annak biztosítására, hogy minden tanuló megértse a lecke alatti viselkedés korlátait.
- Például: minden tanuló időben érkezik az osztályba, és kész leckéket venni, hajlandó meghallgatni, amikor a tanár elmagyarázza, felemeli a kezét, mielőtt válaszol a kérdésekre, megérti, milyen következményekkel jár, ha nem vesz részt az órákon, vagy késik a feladatok benyújtásával.
- Ezenkívül határozzon meg szabályokat, amelyek megkövetelik, hogy minden tanuló tiszteletben tartsa az osztály többi tagját, és tiszteletteljesen hallgassa a beszélőt. Ügyeljen arra, hogy legalább 2 szabályt alkalmazzon, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a fegyelemhez és ahhoz, hogyan bánjanak másokkal az osztályteremben.
2. lépés. Mondja el a diákoknak azokat a szabályokat és dolgokat, amelyeket az új tanév első napján meg kell tenniük
Tegye meg a megfelelő lépéseket az új tanév megkezdéséhez: nyomtassa ki a szabályokat, és ossza meg azokat minden tanulónak, illessze be a táblára, vagy töltse fel őket az iskola honlapjára olvasásra az egész tanév során. Magyarázd el, hogy elvárod, hogy minden tanuló betartsa a szabályokat és jól alkalmazza azokat.
3. lépés. Határozza meg az alkalmazandó előírások negatív és pozitív következményeit
Magyarázza el részletesen, milyen következményeket kell viselnie azoknak a tanulóknak, akik megzavarják a békét az óra során. Például egy tanuló megsértette a szabályokat, ha félbeszakítja, amikor barátja beszél, és ennek következtében büntetni fogja a tanulót. Hasonlóképpen, ha a diákok nem akarnak kölcsönadni tanulási eszközöket barátaiknak, akkor ez a szabályok megsértésének minősül, és csökkentheti a tanulói tevékenység értékét az osztályteremben. Írjon le egy olyan helyzetet, amelyet a tanulás békéjének megzavarásának vagy az osztályszabályok megsértésének tartanak.
- Pozitív következményeket is közvetíthet az osztályszabályokat betartó diákokra nézve, például a diákok szóbeli dicséretet kapnak, vagy a díjakra jogosult jelöltek közé sorolják őket. Alternatív megoldásként adjon arany csillagot vagy pipa jelet a diák neve mellett, aki megfelel a szabályoknak. A csoportok jutalmazása is hasznos, például golyókat töltenek az üvegekbe, ha a csoportok jól együttműködnek egymással és a szabályok szerint. Amikor a golyók eléri egy bizonyos magasságot, minden diák részt vehet különleges eseményeken, például kirándulásokon vagy az iskola által szervezett egyéb tevékenységeken.
- Miután elmagyarázta a szabályokat és azok következményeit minden tanulónak, kérje meg, hogy szóban hagyják jóvá a szabályokat, vagy mutassák be, hogy megértik a bemutatott szabályokat. Ez az osztály minden tanulójának az osztályszabályok iránti elkötelezettségére vonatkozik.
4. lépés. Az új tanév első hetében biztosítsa a szülőknek a szabályok fénymásolatát
Így megértik azokat a szabályokat, amelyeket a diákjaira alkalmaznak, és hogyan kell fegyelmezni őket. Néha a szülőket is be kell vonni, ha az osztályban felmerülő problémákat nem lehet megoldani. Ezért legkésőbb az új tanév kezdetétől számított 1 héten belül tájékoztassa a szülőket az osztály szabályairól.
Kérd meg a szülőket, hogy hívják meg fiukat/lányukat, hogy otthon beszéljék meg az osztály szabályait, hogy jobban megértsék az alkalmazandó szabályokat. Ez megmutatja gyermekének, hogy elfogadja a szabályokat
5. lépés: Rendszeres megbeszélések az osztály szabályairól
Általában a diákok reagálnak a következetes tisztességes viselkedésre, és megtanulnak kedvesnek lenni, ha utánozzák az őket nevelők tényleges cselekedeteit. Tekintse át a szabályokat és a diákokkal szembeni elvárásait legalább hetente egyszer, hogy szem előtt tartsa azokat.
Biztosítson lehetőséget a tanulóknak, hogy kérdéseket tegyenek fel, vagy véleményt nyilvánítsanak az osztályteremben érvényes szabályokról. Tartson vitát az osztály szabályainak megvitatására, hogy minden tanuló elmondhassa véleményét. Legyen nyitott, ha néhány diák azt javasolja, hogy a szabályokat konkrétabban fogalmazzák meg vagy módosítsák. Míg Ön a felelős annak eldöntéséért, hogy a szabályokat módosítani vagy módosítani kell -e vagy sem, ez a lépés azt mutatja, hogy tiszteletben tartja a diákok véleményét, és látja kritikus gondolkodási képességüket
6. lépés. A szabályok végrehajtása konkrét intézkedésekkel
Ha probléma merül fel az osztályteremben, emlékeztesse a tanulókat a kölcsönösen elfogadott szabályokra és elvárásokra. Ne habozzon határozottan betartani a szabályokat, mert az osztályszabályok csak így alkalmazhatók. Ha szükséges, biztosítson oktatási szankciókat, és soha ne kiabáljon vagy szidja a diákokat. A szankcióknak a diákokat fel kell ismerniük a hibáikkal, és vitázni akarnak, ahelyett, hogy megalázottaknak vagy megalázottaknak éreznék magukat.
Győződjön meg arról, hogy pozitív következményekkel jár az egész tanév során, ha egy vagy az összes tanuló betartja a szabályokat. Ez emlékezteti őket arra, hogy szabályokat határoztak meg, amelyek jutalmazzák és fegyelmezik őket
2. módszer a 3 -ból: A diákok fegyelmezése pozitív módon
1. lépés. Ismerje meg a különbséget a diákok pozitív módon történő büntetése és fegyelmezése között
A pozitív fegyelmet pozitív és erőszakmentes cselekvésekkel hajtják végre, hogy megbecsüljék és megbecsüljék a diákokat, akik jól viselkednek, vagy korrigálják a negatív viselkedést. A büntetéssel ellentétben a pozitív fegyelem hasznos a viselkedés javításához anélkül, hogy megalázná, lealacsonyítaná, támadná vagy bántaná a diákokat. Tanulmányok azt mutatják, hogy a diákok jobban reagálnak a pozitív megközelítésekre, például választási lehetőségek felajánlásával, tárgyalásokkal, megbeszélésekkel és elismeréssel.
Tanárként a diákok fegyelmezésének egyszerűbb módja a pozitív fegyelem érvényesítése, mert lehetőséget adsz nekik, hogy maguk döntsenek és döntéseket hozzanak, ahelyett, hogy jó viselkedésre kényszerítenék őket. Ez a módszer az osztálynyugalom fenntartásában is hasznos, mert minden tanuló képes megfeddni önmagát és önállóan megoldást találni, ha problémák merülnek fel közöttük
2. lépés: A pozitív fegyelem kialakításának hét alapelvét alkalmazza
A pozitív fegyelem érvényesítése hét kulcsfontosságú elven alapul, amelyek szabályként szolgálnak Önnek, mint tanárnak vagy vezetőnek. A hét alapelv a következő:
- Tartsa tiszteletben a diákok önbecsülését.
- Mutassa be a szociális és önfegyelmező képességét.
- A tanulók részvételének maximalizálása az osztályban folyó megbeszélések során.
- Értékelje a diákok igényeit önmaguk fejlesztésére és az életminőség javítására.
- Értékelje a diákok motivációját és életszemléletét.
- Az egyenlőség és a tisztesség biztosítása az egyenlőség előmozdításával és a diszkrimináció elleni fellépéssel.
- Növelje a szolidaritást a diákok között az osztályteremben.
3. lépés. Tegye meg a négy lépést a pozitív fegyelem kialakítása érdekében
A fegyelem pozitív érvényesítése négylépcsős folyamaton alapul, melynek célja az osztályteremben jól viselkedő diákok elismerése és jutalmazása. Ez a lépés alkalmazható a diákokra egyénileg vagy csoportosan.
- Az első lépés az, hogy leírja azt a jó viselkedést, amelyet bármelyik hallgatótól elvár. Például, ha minden tanulót megkér, hogy nyugodjon le, mondja nekik: "Remélem, megnyugszik, hogy elkezdődjön az óra."
- Ezután indokolja meg, hogy a tanulók megértsék a jó viselkedés fontosságát. Például: "Elkezdjük az angol órákat. Figyelmesen hallgassa meg, hogy megértse a ma tárgyalt anyagot".
- Kérj meg minden tanulót, hogy állapodjanak meg a helyes viselkedés fontosságában, például azzal a kérdéssel: "Érted, hogy meg kell őrizned a nyugalmat az órán?"
- Támogassa a jól viselkedő diákokat szemkontaktussal, fejbólogatással vagy mosolyogva. Jutalmazza a jó viselkedést, ha meghosszabbítja a szünetet 5 percig, vagy golyókat tesz egy üvegbe jutalomért. Ha értékelni szeretné a tanuló viselkedését, tegyen egy további jelet vagy egy csillagot a neve mellé.
- Értékelje a lehető leggyorsabban és világosan, hogy a diákok sikeresnek érezzék magukat a győztes csapattá válásban, és dicsérjenek minden tanulót azért, hogy jó csapattagok.
4. lépés: A tanítás során alkalmazza a pozitív fegyelmet
A pozitív fegyelem alkalmazása során használjon 4: 1 arányt. Vagyis minden alkalommal, amikor egy diák vagy minden diák 1 dolgot tesz, ami nem jó, fejezzen ki 4 jó dolgot, amit ő tett. Alkalmazza ezt az arányt következetesen annak kimutatására, hogy inkább jutalmazni fogja a tanulókat és jó cselekedeteket, mint büntetni.
- Ne feledje, hogy a pozitív fegyelem kudarcot vall, ha az értékelés késik vagy nem világos. Győződjön meg róla, hogy azonnal értékeli a jó viselkedést.
- Hangsúlyozza a cselekvést, nem a viselkedést. Összpontosítson a cselekvés előnyeinek megvitatására, például a nyugalom megőrzésére és mások érdekeinek figyelembevételére, ahelyett, hogy egyszerűen megtiltaná a diákoknak a beszédet vagy a kiabálást. Például küldjön olyan üzenetet, amely tiszteletet fejez ki a másik ember iránt azzal, hogy: „Meg kell őriznünk nyugalmunkat ahhoz, hogy megértsük, mit mond a másik”, ahelyett, hogy azt tanácsolná nekik: „Ne beszéljen! aki beszél!"
3. módszer a 3 -ból: Kérje meg a tanulókat, hogy gondoljanak megoldásokra és vegyenek részt
1. lépés. A megoldások rögzítéséhez használja a napirendet és a könyvet
Készítsen két üres jegyzetfüzetet, és címkézze fel őket, egyet a napirendre, egyet pedig a megoldások rögzítésére. A napirendet az osztályban felmerülő kérdések vagy problémák rögzítésére használják, a megoldáskönyvet pedig az ezekre a kérdésekre vagy problémákra adott megoldások/válaszok rögzítésére. Az Ön feladata, hogy segítsen a diákoknak a napirenden felsorolt problémák megoldásában, és rögzítse a különböző alternatív megoldásokat a megoldáskönyvben.
Az ehhez hasonló tudományágakat demokratikus diszciplínáknak is nevezik, amelyek hasznosak a kritikus gondolkodás kialakításában, és meghívják a diákokat, hogy aktívan vegyenek részt a problémák vagy problémák leküzdésére szolgáló megoldásokban. Tanárként az Ön felelőssége, hogy elősegítse a megbeszéléseket és bemutasson, de hagyja a diákokat, hogy ötleteket és visszajelzést adjanak
2. lépés. Magyarázza el a napirend készítésének célját a diákoknak az új tanév első napján
Amikor a diákok az iskola első napján vannak, mutasson nekik két könyvet. Kezdje a magyarázatot azzal, hogy az osztályterem olyan hely, ahol minden tanuló értéknek érzi magát, és meghallgatja véleményét. Fogalmazza meg azt is, hogy támaszkodik a diákokra, hogy megoldást találjanak a tanév során felmerülő problémákra. Lehet vitavezető, de hagyja, hogy bátran megvitassák és meghatározzák saját megoldásaikat.
Mutassa be azokat a kérdéseket vagy kérdéseket, amelyeket tavaly jegyzett a napirendre. Például mondjon el egy problémát, amely tavaly történt, amikor a diákok sorban voltak ebédelni. Amíg várnak a sorukra, néhány diák bosszúsnak vagy csalódottnak érzi magát, mert egy barátja félbeszakítja vagy meglöki őket, hogy belépjenek a sorba
3. lépés. Hagyja, hogy a tanulók megoldásokat javasoljanak az Ön által leírt problémákra
Kérjen tőlük udvarias sorbaállítási javaslatokat. Amikor több megoldást javasolnak, írja őket egyenként a táblára, beleértve minden hülyeségnek vagy lehetetlennek tűnő javaslatot.
Például azt javasolhatják, hogy hívják fel a diákok nevét, hogy betűrendbe álljanak, adják meg a fiúknak, hogy először sorba álljanak, hagyják, hogy minden tanuló a lehető leggyorsabban szaladjon, hogy az első sorban legyen, vagy hívjon véletlenszerű diákokat sorba. fel
Lépés 4. Tekintse meg az egyes javasolt megoldásokat
Mondja el a tanulóknak, hogy az aktuális probléma az ő problémájuk. Ezért nekik kell elgondolkodniuk az egyes megoldások pozitív és negatív pontjain, és egy hétre meg kell határozniuk azt a megoldást, amelyet megvalósítani kívánnak. Magyarázza el, hogy: „aki szembesül a problémával, annak meg kell gondolnia a megoldást”. Mutassa be hangosan az egyes megoldások elemzését, hogy minden tanuló hallhassa az okot.
- Kezdje el például a magyarázatot azzal, hogy: "Ha sorba állítom a fiúkat, a lányok hátul lesznek, és ezt nem akarjuk. Ábécé sorrendben azonban az A nevű tanuló mindig elöl lesz. Ha sorban a diákok megsérülhetnek vagy megsérülhetnek. Tehát úgy döntök, hogy véletlenszerűen hívom fel a diákokat."
- Alkalmazza a megoldást a következő 1 hétre, amikor a diákok sorban állnak ebédelni. Mielőtt sorba állnának, tegye fel a kérdést: "Ki emlékszik még az ebédsor megoldására?" vagy "Fel a kezekkel, ha valaki emlékszik a sorban állás szabályaira". Ez a lépés hasznos a meghozott döntés megerősítéséhez, és megmutatja minden diáknak, hogy valóban megvalósította a választott megoldást.
5. lépés: A tanévben használja a napirendet és a megoldáskönyvet
Miután elmagyarázta a diákoknak, hogyan kell használni a napirendet és a megoldáskönyvet, kérje meg őket, hogy használják fel a könyvet a problémák rögzítésére és az alternatív megoldások közös megvitatására. Naponta nézze meg a napirendet, és segítsen a tanulóknak a könyvben felsorolt problémák megoldásában.
- Kérd meg azokat a diákokat, akik írták a problémát, hogy kérjenek barátaiktól alternatív megoldásokat. Miután 3-4 javasolt megoldást kapott, segítsen neki eldönteni, hogy melyik megoldást alkalmazza 1 hétig. Kérd meg a tanulókat, hogy írják le a megoldást, amellyel 1 hétre vállalkoztak, és mondják el a diák nevét, aki javasolta.
- 1 hét elteltével hívja meg a tanulót, hogy beszélje meg, és kérje meg barátait, hogy magyarázzák el barátainak, hogy a megoldás hasznos -e vagy sem. Ha a megoldás hasznos, kérdezze meg tőle, hogy továbbra is alkalmazni fogja -e. Ha nem, segíts neki jobb megoldást találni, vagy javítson egy már eldöntött megoldáson.
- Ez a lépés segíti a tanulókat abban, hogy önállóan határozzák meg a megoldásokat, és kritikus gondolkodással és önbecsüléssel oldják meg a problémákat. Ezenkívül képes nyíltan és segítőkészen fegyelmezni a diákokat, mert képesek megérteni, hogy bármilyen probléma megoldható különféle alternatív megoldások mérlegelésével.
