Az értékek görbítése: 8 lépés (képekkel)

2024 Szerző: Jason Gerald | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-02-01 14:13

A fokozatgörbe egy relatív osztályozási eljárás, amely az osztályban a tanulók összesített osztályzata alapján határozza meg az osztályzatok hozzárendelését a feladatokhoz. Számos oka lehet annak, hogy egy tanár vagy oktató dönthet úgy, hogy görbét ír - például ha a legtöbb diák a vártnál alacsonyabb pontszámot ért el, ami azt jelezheti, hogy a feladat vagy teszt kívül esik az anyag keretein vagy ésszerű nehézségi fokon. Egyes görbe -módszerek matematikai számítások alapján módosítják az érdemjegyeket, míg más módszerek lehetőséget adnak a diákoknak arra, hogy visszaszerezzék a feladat során elvesztett pontjaik egy részét. Olvassa el a részletesebb utasításokat.

Lépés

1/2 módszer: Értékek görbítése matematikai számítások alapján

1. lépés Állítsa a „100%” értéket a legmagasabb értékre

Ez az egyik leggyakoribb (ha nem a leggyakoribb) módszer, amelyet a tanárok és az oktatók használnak az osztályzatok görbítésére. Ez a görbe módszer megköveteli, hogy a tanár megtalálja a legmagasabb osztályzatot az osztályban, és ezt az osztályzatot rendelje hozzá a feladat új „100%” osztályzatához. Ez azt jelenti, hogy az osztály legmagasabb osztályzatát veszi fel egy hipotetikus „tökéletes” pontszámból, majd hozzáadja a különbséget minden feladathoz, beleértve a legmagasabb pontszámot is. Ha helyesen hajtják végre, a legmagasabb pontszámú feladat most tökéletes pontszámot kap, és minden más feladat magasabb pontszámot kap, mint korábban.

Tegyük fel például, hogy a teszt legmagasabb pontszáma 95%. Ebben az esetben, mivel 100-95 = 5, hozzáadjuk 5 százalékpont minden tanuló osztályzatán. Ezzel a 95% -os pontszám 100% -ra, minden más pedig 5% -kal magasabb lesz, mint korábban.
Ez a módszer abszolút pontszámok alkalmazásával is elvégezhető, nem pedig százalékokkal. Ha például a legmagasabb pontszám 28/30, akkor minden feladathoz 2 pontot ad hozzá.

2. lépés. Használjon lapos görbét

Ez a technika az egyik legegyszerűbb módszer az értékek görbítésére. Ez a technika különösen akkor hasznos, ha egy feladaton különösen nehéz kérdés van, amelyre a legtöbb diák nem tud válaszolni az órán. Ha az érdemjegyeket egy lapos görbe alapján kívánja görbíteni, egyszerűen adja hozzá ugyanannyi pontot minden tanuló érdemjegyéhez. Ez lehet az egy kérdésre adott pontok száma, amelyekre az osztály legtöbb tanulója nem tud válaszolni, vagy egy másik (közös megegyezéssel) pont, amelyet Ön igazságosnak tart.

Tegyük fel például, hogy az osztály minden tanulója nem tud válaszolni egy olyan kérdésre, amely 10 pontot ér. Ebben az esetben dönthet úgy, hogy 10 pontot ad hozzá minden tanuló pontszámához. Ha úgy gondolja, hogy a diákok nem érdemelnek teljes pontokat azokért a kérdésekért, amelyekre nem tudnak válaszolni, akkor dönthet úgy is, hogy csak 5 pontot ad hozzá.
Ez a módszer nagyon hasonlít az előző módszerhez, de nem teljesen ugyanaz. Mivel ez a módszer nem határozza meg kifejezetten, hogy az osztály legmagasabb pontszáma a maximális 100%-os pontszám, lehetővé teszi annak lehetőségét, hogy „egyik” sem kap tökéletes pontot. Ez a módszer még a 100%feletti pontszámokat is lehetővé teszi!

3. lépés. Határozza meg az F érték alsó határát

Ez a görbe módszer kiküszöböli azt a káros hatást, amelyet néhány nagyon alacsony pontszám a tanuló osztályzataira gyakorol. Ezért ez a módszer különösen hasznos olyan helyzetekben, amikor egy tanuló (vagy az osztály összes tanulója) rosszul teljesített egy feladatot, de azóta jelentős javulást mutatott, és véleménye szerint megérdemli, hogy ne bukjon meg. Ebben az esetben ahelyett, hogy normál százalékos értékelést használna a betűosztályokhoz (90% az A osztályokhoz, 80% a B osztályokhoz stb. 50-0% -hoz az F osztályzatokhoz), alacsonyabb küszöböt állít be a sikertelen osztályzatokhoz - a minimális osztályzatot hogy nullánál magasabb. Ez megakadályozza, hogy a rossz érdemjegyeket kapó feladatok drasztikus hatást fejtsenek ki, ha átlagolják a tanuló jó osztályzatát. Más szóval, néhány rossz osztályzat nem csökkentette jelentősen a tanuló általános osztályzatát.

Tegyük fel például, hogy egy tanuló teljesen megbukott az első teszten, 0 pontszámot kapott. Azóta azonban nagyon keményen tanult, és a következő két teszten 70% -ot és 80% -ot ért el. A görbe nélkül 50% -os aktuális értéke van - sikertelen fokozat. Ha 40% -os alacsonyabb küszöböt állítunk be a sikertelen osztályzatokra, akkor a tanuló új átlaga 63,3% lesz - ez a D. Ez nem egy "nagyszerű" osztályzat, de igazságot szolgáltathat, ha meghiúsítja a haladást tanuló diákokat.
Dönthet úgy, hogy alsó határértéket állít be a beküldött feladatok és a be nem gyűjtött feladatok között. Például dönthet úgy, hogy sikertelen feladatok esetén a lehető legalacsonyabb pontszám 40%, kivéve, ha a feladatot egyáltalán nem nyújtották be, ebben az esetben a 30% a lehető legalacsonyabb pontszám.

4. lépés. Használja a harang görbét

Gyakran előfordul, hogy egy adott feladat osztályzatának tartománya haranggörbéhez hasonló formában oszlik meg - néhány diák magas pontszámot kap, a legtöbb diák mérsékelt pontszámot, és néhány diák alacsony pontszámot kap. Mi van, ha például egy nagyon nehéz feladatnál a magas osztályzatok a 80% -os, a közepes osztályzatok a 60% -os és az alacsony osztályzatok a 40% -os tartományban vannak? Az osztályod legjobb tanulói érdemelnek alacsony B -t, és a legtöbb diák alacsony D -t? Valószínűleg nem. A haranggörbe -osztályozási módszer használatával középső C -ként határozza meg az osztályátlagot, ami azt jelenti, hogy a legjobb tanulói A -t, a legrosszabb tanulói pedig F -t kapnak, függetlenül az abszolút pontszámuktól.

Kezdje az osztályátlag (átlag) meghatározásával. Adja össze az osztály összes osztályzatát, majd ossza el a jelenlévő tanulók számával az osztályátlag meghatározásához. Például ezt követően azt tapasztaljuk, hogy az osztályátlag 66%.
Ezt az értéket határozza meg középső értékként. A pontos értéket a saját belátása szerint határozza meg - érdemes lehet az átlagot például C, C+vagy akár B- értékként megadni. Tegyük fel például, hogy a 66% átlagát kerekített C értékként szeretnénk meghatározni.
Ezután határozza meg, hogy hány pont választja el a betűértékeket az új haranggörbében. Általában a nagyobb pontintervallum azt jelenti, hogy a haranggörbe jobban fogadja az alacsony pontszámú tanulókat. Tegyük fel, hogy haranggörbénkben 12 ponttal szeretnénk elválasztani értékeinket. Ez azt jelenti, hogy a 66+12 = 78 lesz az új B értékünk, míg a 66 - 12 = 54 az új D értékünk lesz stb.
Értékelés az új haranggörbe -rendszer szerint.

5. lépés. Használjon lineáris skálaosztályozási görbét

Ha nagyon konkrét elképzelései vannak a kívánt értékek eloszlásáról, de az osztály tényleges értékei nem egyeznek, érdemes lineáris skálagörbét használni. Ez a görbe lehetővé teszi az értékek eloszlásának beállítását, hogy az átlagértéket pontosan a kívánt módon kapja meg. Ez a módszer azonban intenzív matematikai számításokat is igényel, és technikailag más -más pontozási görbét alkalmaz minden diák esetében, amit egyesek igazságtalannak találhatnak.

Először válasszon 2 nyers osztályzatot (tényleges tanulói osztályzat), és döntse el, hogy mennyi legyen a görbe után. Tegyük fel például, hogy egy feladat átlagos osztályzata 70%, és azt szeretné, hogy az átlag 75% legyen, míg a legalacsonyabb osztályzat 40%, és azt szeretné, ha a legalacsonyabb osztályzat 50% lenne.
Ezután tegyen 2 pontot x/y: (x₁, y₁) és (x₂, y₂). Minden x-érték a kiválasztott nyers értékek egyike, míg minden y-érték a „kívánt” nyers érték görbítésének eredő értéke. Példánkban pontjaink (70, 75) és (40, 50).
Csatlakoztassa értékeit ebbe az egyenletbe: f (x) = y₁ + ((y₂-y₁)/(x₂-x₁)) (x-x₁). Ügyeljen az „x” változóra, amely nem tartalmaz számjegyeket - ehhez adja meg az osztályzatot minden tanuló feladatához. Az f (x) -re kapott utolsó osztályzat a feladat új osztályzata. Az állításhoz - az egyenletet kell használnia minden tanuló osztályzatához.

Példánkban tegyük fel, hogy görbítünk egy 80%-ot elérő feladatot. A fenti egyenletet a következőképpen oldjuk meg:
- f (x) = 75 + ((((50-75)/(40-70)) (80-70))
- f (x) = 75 + (((-25)/(-30)) (10))
- f (x) = 75 + 0, 83 (10)
- f (x) = 83, 3. A feladat 80% -os pontszáma most van 83, 3%.

2. módszer 2 -ből: További segítség nyújtása a diákoknak

1. lépés. Felajánlja a fejlesztési lehetőségeket

Ha nem érdekli a bonyolult képletek használata a diákok érdemjegyein, de mégis lehetőséget szeretne adni nekik arra, hogy javítsanak az osztályzaton egy feladaton, fontolja meg, hogy lehetőséget kínál a diákoknak arra, hogy kijavítsák a feladat azon részeit, amelyeket nem jól teljesítettek. jóval korábban. Adja vissza a feladatot a tanulóknak, és hagyja, hogy kijavítsák helytelen válaszaikat. Ezután értékelje a javított válaszokat. Ajánlja fel a tanulóknak a javítási törekvéseik által megszerzett pontok bizonyos százalékát, és ezeket az extra pontokat adja hozzá az első osztályhoz, hogy megkapja az utolsó osztályzatot.

Tegyük fel, hogy egy tanuló 100 pontból 60 pontot kap egy teszten. Visszaadjuk neki a tesztet, félpontos ajánlatot adunk neki a javított kérdésekért. A diák átdolgozta az elmulasztott feladatot, és további 30 pontot kapott. Ezután 30/2 = 15 további pontot adunk neki, így a tanuló végeredménye 60 + 15 = 75 pont.
Ne csak kérje meg a diákokat, hogy javítsák ki válaszaikat. Ehelyett annak biztosítása érdekében, hogy teljes mértékben megértsék, hogyan kell eleget tenni a kérdéseknek az elejétől a végéig, kérjék meg, hogy írják át teljes egészében a helyesbítő válaszaikat.

2. lépés Távolítson el egy kérdést a feladatból, és végezzen újraértékelést

Még a legjobb tanárok is néha igazságtalan vagy helytelen kérdéseket tesznek fel a teszteken. Ha az értékelés elvégzése után azt tapasztalja, hogy van egy -két kérdés, ami a legtöbb diák számára nehéznek tűnik, akkor figyelmen kívül hagyhatja őket, és úgy osztályozhatja a feladatot, mintha ott sem lennének. Ez különösen jó ötlet, ha egy adott kérdés olyan fogalmat használ, amelyet Ön nem tanított tanítványainak, vagy ha a kérdés meghaladja a hallgató képességeinek ésszerű követelményeit. Ezekben az esetekben értékelje újra a feladatokat, mintha a nehéz kérdések nem is léteznének.

Meg kell azonban jegyezni, hogy ez a módszer extra súlyt helyez azokra a kérdésekre, amelyeket úgy dönt, hogy bevon az értékelésbe. Ez feldühítheti azokat a diákokat is, akik jól teljesítettek az Ön által eldobott kérdéseken - érdemes felkínálnia a diákoknak egy további osztályzatot

3. lépés. Adjon további kérdéseket az extra pontokért

Ez az egyik legrégebbi trükk a könyvben. Miután egy feladat rossz eredményt ért el néhány (vagy az összes) tanuló esetében, ajánljon fel diákjainak egy speciális problémát, projektet vagy feladatot, amely elvégzése esetén emeli az osztályzatukat. Ez lehet egy extra kérdés, amely kreatív gondolkodást igényel, többletfeladat vagy akár prezentáció - kreatívkodjon!